小學數學教學改進策略探析

許令東

摘要：新課程改革要求教育教學工作者在實際教學活動中踐行新型的教學方式，秉承良好的教學態度，嘗試尊重學生，熱愛學生，與學生一起推動小學數學教學工作。即便如此，有些教師還恪守舊理念，使用舊方法，與新課改理念相違背，影響了學科教學進度。基于此，本文以小學數學課程為例，探究數學教學中存在的問題以及改善策略，以期能為教育教學事業盡微薄之力。

關鍵詞：小學數學;改善策略;教學困境

小學數學學科是基礎，在人們心中占據著重要的位置，因此小學數學教師身上的責任重大，需要做好心理準備，積極履行自身職責，及時發現教學中的問題并進行改善，以期能優化教學環境，提升教學質量。筆者作為其中的一員，發揮教師素養，學習優秀案例，進行多方探索，終有所獲，如下所示：

一、更新教學觀念，掃除應試教育殘余

在過去的幾十年里，應試教育思想占據著主導地位，在這樣的大背景下，不管是學校的教學工作者還是學生家長，甚至是學生自己都過分重視考試成績，有時還以成績評定學生的好壞，既片面又不科學。即便是到了新時期，這一舊理念還發揮著作用，與素質教育大趨勢相違背。基于此，筆者提出了自己的教學建議：教師要主動更新教學觀念，跟上時代發展的浪潮，反思自己的教學行為，掃除應試教育的殘余，用新理念，新形象，新心情迎接未來的挑戰。

如，在學習《小數除法》這一課內容時，筆者沒有過于重視結果，而是關注學生在整堂課中的表現：學習態度是不是端正;有沒有注意聽講;取得了怎樣的進步，掃除了應試教育的殘余。學到《分數混合運算》這一課內容時，筆者在研讀教材的基礎上確定了本課的教學目標為讓學生掌握分數四則運算順序，提升計算能力。但在完成教學目標的過程中筆者側重培養學生的抽象思維能力以及計算能力，而不是最終的結果。

在教學實踐活動中，教師努力追趕時代的步伐，主動掃除了應試教育的殘余，更為重視教學過程與學生綜合能力的提升，值得教師們學習借鑒。

二、引進教學形式，帶來全新教學體驗

筆者發現有些教師的教學方式傳統單一，除了講授活動就是課堂提問，既容易讓學生產生審美疲勞，喪失學習新鮮感，還容易讓教師止步不前，滿足現狀。為了，筆者提出了自己的教學建議：教師要提升教師素養，具備終身學習的意識，見到新穎的、趣味的、多樣的教學形式要敢于接受，勇于嘗試，這樣才能給孩子們帶來不一樣的學習體驗，做好小學數學教學工作。

如，在學習《可能性》這一課內容時，筆者設計了一個小游戲，增加了教學的趣味性，游戲規則如下：孩子們分為若干小組，每個小組將會得到一個骰子，組員之間要進行分工合作，有的負責投擲，有的負責記錄，有的負責監督，有的負責檢查……總而言之，學生各司其職，各盡其能，借助游戲了解了點數出現的可能能。再如，學習《方向與位置》這一課內容時，筆者發揮了信息技術的優勢，用生動、直觀地教學代替了單一、呆板的教學，活躍了課堂氛圍。學到《多邊形的面積》這一課內容時，筆者給予了學生充足的時間，讓其借助各種手段測量多邊形的面積，實現了自主學習、探究學習。

在教學實踐活動中，教師或借助游戲理念或者發揮信息技術的優勢，亦或是實施自主學習，都給孩子們帶來了全新的體驗，活躍了課堂氣氛，值得肯定。

三、尊重學生地位，激發學生個體意識

學生個體意識不強烈，可能是學習興趣不濃厚，沒有參與到課堂中，自然沒有自己的想法，不會產生新的困惑;也有可能是教師教學方式存在問題，無法吸引學生的注意力，將學生排斥在外，但無論如何，學生課堂主體的地位沒有凸顯，學生的個體意識沒有激發。為此，筆者提出了自己的教學建議：教師要反思自己的教學行為，從自身找問題，從自身做出改變，即尊重學生的地位，相信學生的潛能，給予學生自信，提供表現的機會，讓學生的個體意識得以激發。

在學習《長方體（一）》這一課內容時，筆者一改往日的教學習慣，堅持學生的主體地位，讓學生當課堂的主人并引導學生積極參與課堂，提高學生的學習能力和課堂教學的效率。如設計實踐活動，讓學生自己動手制作長方體圖形，在制作的過程中了解立體圖形的特征，加深對文本的印象;巧用課堂提問技巧，讓學生就長方體的實用性發表建議，提高學生課堂參與度;布置隨堂練習活動，通過練習讓學生了解自身的不足，改正自身的問題等等。當然，教師也可以選取一些別的方式凸顯學生的主體地位，激發學生的個體意識，只要有效都值得肯定。在教學實踐活動中，教師嘗試尊重學生課堂主體的地位并設計了多種活動，用來激發學生個體意識，讓其具備課堂主人翁的意識，提高了課堂參與度，值得學習。

綜上，出現問題不可怕，可怕是忽視問題，隱藏問題，推卸責任，小學數學教學工作也是如此，教師不應該畏懼問題，而是要敢于正視問題，及時解決問題，為此筆者結合教學實際提出了上述幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，推動小學數學教學工作。

參考文獻：

[1]韓國存.小學數學課堂教學存在的問題及對策[J].學周刊，2017（36）.

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