分層教學在小學體育教學中的實施

張麗鳳

摘要：隨著時代經濟的發展，人們的生活水平質量得到了質的飛躍，由此也衍生出了很多健康問題，尤其是小學生肥胖，體能低下等。因此小學體育教學的重要性也被教育部提到了一個新的高度，然而使用傳統的體育教學方式，現已難以達到所設置的目標。分層教學法為各個學生設置剛好能達到的目標，讓學生在各自的體能基礎上進步，樹立信心，體現公平，達到體育鍛煉的目的。因此在小學體育教學中實施分層教學法，體育教師要設置差異化體育課程目標、鼓勵體能低檔組、激發體能高檔組、納入形成性評價。

關鍵詞：分層教學;小學體育;體育教學

小學階段的學生正在身體發育的關鍵時期，而此階段的體育課能夠為學生的身體素質打下良好基礎，是素質教育中的關鍵內容。良好的體育教學工作，不僅能夠提升學生的身體素質、培養學生的體育興趣，還能奠定終身發展的基礎。同時，小學體育教師應認真完成自己的工作。以往的體育教學過于統一，忽視了學生身體素質起點的差異。因此，小學體育教學中，應引入分層教學法。

一、小學體育與分層教學

（一）小學體育教學現狀

小學體育目前沒有得到重視，一些小學體育教師上課只是點名后就解散，讓學生自由活動;還有很多體育課被文化課占用。即使認真上課，許多體育教師因為沒有接受現代教學理念的培訓，課上只有統一而枯燥的指導、無聊的練習，學生的主體地位沒有得到重視，學生就不感興趣。而且，小學體育中缺乏對學生的具體評價，學生無從改正體育活動中自身的錯誤，不知道如何提高自身運動技能。

（二）分層教學法

由于學生們先天的遺傳和后天的家庭環境千差萬別，學生在體育運動方面也需要不同的指導，因此小學體育老師應采取分層教學法，讓所有學生都在自身基礎上取得體育進步。分層教學法要求體育教師掌握全班同學的身體素質情況，并在每堂課上關注學生的變化，及時調整，動態分層，使每一名學生都得到最適合其現狀的體育教學。同時，不同層次的學生應有不同的考核評價標準，突出各個層次學生的進步，鼓勵全體學生堅持體育鍛煉。[1]

（三）小學體育中分層教學的優勢

由上可知，分層教學法為每個層次的學生都設定了剛好能達到的課堂學期目標，學生不會因為太過輕松而敷衍，也不會因為太過困難而放棄，于是所有學生體會到了體育進步的快樂，樹立了信心，發揮出自身的能動性。從體育教師方面講，分層教學能夠做到因材施教，改善教學效果。而且，分層教學體現了教育的公平，凸顯了體育鍛煉的目的。[2]

二、分層教學在小學體育教學中的實施

（一）設置差異化體育課程目標

小學體育課中，體育教師應根據學生的身體素質，將各班學生分為三層，然后根據各層次學生的身體素質基礎情況、對體育活動的興趣設置不同的教學目標。[3]比如，在跑步練習中，體能高檔組快跑兩圈，體能中檔組慢跑兩圈，體能低檔組跑一圈。各個層次的人數未必要相等，一般而言，體能中檔組人數最多，另外兩組的學生都比較少，符合正態分布的規律。

（二）鼓勵體能低檔組

即使體育教師不給體能低檔組起這種直白的名字，學生也會漸漸意識到自己所在的組比較差。所以體育教師要多鼓勵這一組的學生，讓學生知道教師并沒有拋棄自己，相反非常關心;而且體育課的分組是動態的，通過努力，自己是能夠進步的，從而積極地參加體育鍛煉。此外，學生體能較弱，很可能是對體育活動的興趣不大，因而運動較少。因此，小學體育教師可以為這一組學生精心準備一些體育游戲，比如斗雞、花式跳繩，鼓勵學生在課間也多玩耍，起到提高身體素質和終身體育的作用。

（三）激發體能高黨組

以往統一的教學中，體能較好的學生在隊列中跑不開、玩不夠，得不到充足的鍛煉和釋放。分層教學中，可以為這一組學生設置一些更有挑戰性的體育任務，讓體能高檔組的成員相互比拼，甚至和更高一年級的學生比賽，從而激發體能高檔組的好勝心和積極性，不斷突破自我。比如，小學體育教師可以讓這一組學生比賽跑步、跳遠、跳臺階、跳繩，形成良性競爭。

（四）納入形成性評價

小學體育教學中，由于學生的起點與課堂內容不同，評價標準自然也是不同的。但是，為了不讓體能高檔組的學生感到太多不公平，體育教師應運用形成性、過程性的評價來悄悄地實現期末評價標準的差異化。比如說，小學體育教師要記錄每堂課上各層次學生的當堂任務的完成情況，無論各層次的具體任務是什么，只記錄超額完成、完成、未完成三檔，到期末時統計超額完成、完成、未完成的數量，據此計算平時成績。平時成績至少要占期末成績的60%，以平衡期末考試中身體素質基礎的差異。此外，教學過程中，體育教師隨時肯定學生的正向努力，也能取得很好的效果。比如，一名不愛運動的學生開始跳繩了，體育教師就要及時肯定，哪怕跳得不好。

三、結語

總而言之，小學體育教學中采用分層教學的方式，可以因材施教，突出體現學生在體育課堂中的主體地位，科學地提升小學體育教學課堂質量。

參考文獻：

[1]謝翠紅.分層教學法在小學體育教學中的運用研究[J].體育世界（學術版），2019（02）：189-190.

[2]王娟.分層教學法在小學體育教學中的應用探討[J].中國校外教育，2019（28）：17-18.

[3]姚遠.分層教學法在小學體育教學中的應用分析[J].中國校外教育，2019（05）：7-8.