有效視角下多元化教學法在初中數學教學中的應用

摘要：科學技術的發展與時代的進步給各行各業帶來巨大變革，也給教育工作帶來很多新的方法與思路，相較于傳統教學方法，這些新的方法與思路更符合新課改要求與素質教育理念，更有利于現代化人才培養目標的落實。基于此，文章簡要闡述經教學實踐證明能夠有效提升教學效果的多元化教學法，包括多媒體教學法、問題情境創設法、生活情境創設法。

關鍵詞：多元化教學法;初中;數學教學

前言：有效教學目標下，初中數學教學不僅僅要讓學生掌握相關的數學知識，還要培養他們健全的思維，促使其核心素養的提升。新課程標準中也提出，教會學生知識并不是數學教學的唯一目標，教師還要注重學生實踐能力的培養，引導他們學以致用。因此，新形勢下，初中數學教師應積極創新教學手段，運用多元化教學法，為學生打造高效的、現代化課堂，實現教學效益最大化。

一、運用多媒體教學法，增強數學教學趣味性

多媒體技術具有化抽象為具體、化復雜為簡單的功能，抽象的數學知識經過多媒體技術的處理變得直觀、形象，因此，在初中數學課上，教師可以利用多媒體教學法處理教學內容，用學生更容易理解、更感興趣的方式將數學知識呈現出來，以此增強教學趣味性，同時降低學生理解難度[1]。

例如，在上《坐標平面內圖形的軸對稱和平移》這節課時，教師可以利用電子白板直接展示出坐標系以及相應小方格，然后在坐標系中出畫出圖形，再使用電子白板的平移、標記等功能畫出指定條件下的圖形。通過電子白板的展示，學生清楚地看到圖形在坐標平面內的平移過程，了解兩個點關于坐標軸對稱的坐標對換，學會求某個點關于坐標軸對稱點的具體坐標。因為多媒體技術的介入，課堂教學趣味性更強，學生的學習難度也有所降低，教學工作的開展事半功倍。除此之外，教師還可以在導入環節利用多媒體播放圖片、視頻等，從而達到激趣目的。例如，在上《圖形的軸對稱》這節課時，教師可以利用多媒體給學生展示精彩的圖片，有西雙版納的大金塔、大理崇圣寺三塔、摩天輪以及常見的奧迪、奔馳、海馬等車標，然后讓學生探討這些圖片中的物體有哪些共同特征，從而發揮導入的激趣功能，讓學生對接下來要講解的軸對稱知識充滿探究興趣。

二、創設問題情境創設法，鍛煉學生探究能力

在傳統數學課上，教師以講為主，學生則以聽和記為主，這樣的課堂存在“教”與“學”分離的問題，具有單向性特點。實際上，高效的課堂是知識雙向傳遞的過程，即教師啟發學生去思考，而學生提出猜想、假設、答案等，教師再根據學生的反饋去補充、糾正、完善。在這樣的課堂上，教師主導作用與學生主體作用均發揮出來，后者真正參與知識建構過程，不僅學習深度得到保障，而且探究能力也得到鍛煉[2]。因此，有效教學視角下，教師應摒棄傳統灌輸教學法，合理地創設問題情境，從而構建高效數學課堂。

例如，在上《探索勾股定理》這節課時，教師讓學生在1×1的網格中以格點為頂點畫一個直角三角形，再以這個三角形的三條邊為邊長分別畫出三個正方形，計算這三個正方形的面積，然后看看它們三個之間有什么關系。教師鼓勵學生多畫幾個直角三角形與對應的正方形，對自己的猜想與假設進行驗證。在這個基礎上，再根據學生給出的結果進行補充、完善。這樣的教學方式不僅讓學生探究能力得到鍛煉，更重要的是，他們不僅記住了勾股定理公式，更知道它的由來，即知其然且知其所以然，方便今后的有效應用。

三、創設生活情境創設法，點燃學生學習興趣

數學知識源于生活，且用于生活，運用生活化教學法是課程教學的本質回歸，不僅能夠彰顯數學價值，還能提升學生綜合應用數學知識的能力[3]。因此，在數學課上，教師應結合教學目標、需求創設生活情境，利用熟悉的生活場景將學生的興趣點燃且幫助他們構建完善的知識結構，做到學以致用。

例如，在上《探索確定位置的方法》這節課時，教師可以以學生的座位為載體創設情境，結合這一情境給學生講解位置的確定方法，如第一組第一排的位置用（1，1）表示，相應的，（5，7）則表示第五組第七排的位置。教師讓每個學生根據這樣的方法確定好自己的位置，然后讓學生全部走出教室，教師再喊著（x，x）這樣的口號，對應位置的學生則走進教室坐到自己的位置上，若是坐錯則受到一定的處罰。結合這一場景給學生講解位置的確定方法，不僅可以點燃他們學習熱情并且降低他們對這節課知識的理解難度，還能讓學生在記住本節課知識的基礎上感受到數學知識的應用魅力，對于提升學生數學素養、綜合素質有重要意義。

結論：綜上所述，在初中數學教學中，一方面，教師要學會培養學生興趣，將他們的主觀能動性調動起來，保證他們在課堂上的參與積極性，促使學生主動學習與獨立思考，另一方面，積極借鑒好的教學方法與思路，不斷提升自身專業素養， 只有這樣，才能提升學生成績，增強教學實效性，推動初中生以及數學教育事業可持續發展。

參考文獻：

[1]寇宗強.新時期多元化教學法在初中數學教學中的應用研究[J].科技資訊，2020（27）：96-97.

[2]楊曉彤.淺析巧用多元化教學法提高初中學生數學興趣的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（08）：24.

[3]楊文春.借多元化教學之風，助力構建初中數學高效課堂[J].新課程（中學），2019（02）：165.

浙江省永康市永康中學?夏斐璐