思維導(dǎo)圖在中小學(xué)英語教學(xué)中有效實(shí)施

摘要：思維導(dǎo)圖是一種可視化的圖形思維工具，將其運(yùn)用于英語教學(xué)之中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還使學(xué)生對語言知識的把握更加深刻，高效。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際情況，對思維導(dǎo)圖在中小學(xué)英語教學(xué)中的有效實(shí)施展開研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中小學(xué)英語;課堂教學(xué)

通過對中小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和探究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在語言基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法等方面存在問題，難以有效掌握語言知識和技能，阻礙其整體發(fā)展。而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生糾正方式，改善思路，使學(xué)生的語言能力得到根本性的提升。因此，本文從思維導(dǎo)圖的概念和教育意義、思維導(dǎo)圖在中小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用兩個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行探究。

一、思維導(dǎo)圖的概念和教育意義

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的可視化圖形工具，有助于提高學(xué)習(xí)者的記憶效果和思維能力，將其運(yùn)用于英語教學(xué)之中，有助于提升學(xué)生對語言知識的掌握能力。英語作為一門語言學(xué)科，其詞匯、語法、閱讀、寫作等方面的學(xué)習(xí)尤為重要，但大多數(shù)中小學(xué)生依然采用死記硬背的方式，難以對其基礎(chǔ)知識形成有效的思維架構(gòu)。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以使學(xué)生在圖形、線條等表格化的學(xué)習(xí)中，更為高效的掌握語言知識，加深學(xué)生主體的語言理解，同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取以點(diǎn)帶面、集中發(fā)散的方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，更易于學(xué)生對英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生形成較為完整的語言架構(gòu)和認(rèn)知體系，這對主體的語言發(fā)展起到積極作用。

二、思維導(dǎo)圖在中小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

在詞匯教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生通常采取死記硬背的方法積累詞匯，這種暫時(shí)性的記憶不利于學(xué)生長期的語言發(fā)展。而借助思維導(dǎo)圖發(fā)散優(yōu)勢，以特定的分組或中心詞匯而展開學(xué)習(xí)記憶，不僅能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，還使學(xué)生在詞匯記憶和詞性理解方面得到加強(qiáng)。因此，在詞匯教學(xué)中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的圖式工具，引導(dǎo)學(xué)生對其中心詞語拓展思維、加深記憶，來達(dá)到有效學(xué)習(xí)、高效積累的效果。如以“Colors（顏色）”為中心，引導(dǎo)學(xué)生對其展開發(fā)散記憶：red（紅色）、purple（紫色）、blue（藍(lán)色）、green（綠色）等，這不僅能提高學(xué)生的詞匯積累量，還能使學(xué)生對相關(guān)詞匯進(jìn)行拓展與延伸，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。

2、在語法教學(xué)中的運(yùn)用

復(fù)雜的語法知識是現(xiàn)階段學(xué)生較難掌握的一個(gè)模塊重點(diǎn)，而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于語法教學(xué)之中，采取多樣化的思維圖式，可以使學(xué)生在直觀的圖像學(xué)習(xí)中，清晰思路、加強(qiáng)理解。因此，在語法教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的圖式工具，以圖像化的方式向?qū)W生呈現(xiàn)語法知識，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的思維體系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。如以“進(jìn)行時(shí)”為中心，采取樹狀圖的學(xué)習(xí)方法，從使用時(shí)機(jī)、句型構(gòu)成兩個(gè)方面進(jìn)行“分支”，以句型構(gòu)成為支點(diǎn)，延伸出“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型構(gòu)成”“將來進(jìn)行時(shí)句型構(gòu)成”“過去進(jìn)行時(shí)句型構(gòu)成”，以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為下一支點(diǎn)，引出①陳述句S+be（am/is/are）+現(xiàn)在分詞（V-ing）②否定句S+be（am/is/are）+not+現(xiàn)在分詞（V-ing）③疑問句Be（am/is/are）+S+現(xiàn)在分詞（V-ing）？通過對相關(guān)語法知識進(jìn)行系統(tǒng)性的整理和學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生理清語法內(nèi)容，還使學(xué)生在認(rèn)知理解方面形成架構(gòu)。

3、在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀是學(xué)生語言獲取的重要手段，也是信息識讀的重要方式。但在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生存在文章理解不深、關(guān)鍵信息掌握不牢等問題，究其原因，主要是閱讀方法使用不當(dāng)造成的。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于閱讀教學(xué)之中，以主題式的方法，引導(dǎo)學(xué)生對文章整體內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，這不僅能提高學(xué)生對文章重點(diǎn)的掌握，還使學(xué)生對各段落之間的知識點(diǎn)形成聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)有效閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合思維導(dǎo)圖各圖式特點(diǎn)進(jìn)行滲透與指導(dǎo)，如樹狀圖（Tree Map），用于分類，將不同層級的內(nèi)容進(jìn)行分類，以達(dá)到層次學(xué)習(xí)的效果;流程圖（Flow Map），用于描述事情的發(fā)展順序和內(nèi)在邏輯，幫助學(xué)生縷清脈絡(luò)，加強(qiáng)對故事主線的把握。根據(jù)其文章特點(diǎn)選擇合適的圖式工具，有助于提升學(xué)生對文章內(nèi)容的整體理解。

4、在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

目前，部分學(xué)生在英語寫作方面存在語序表達(dá)凌亂、整體目標(biāo)不明確、邏輯欠缺等問題，無法保證其文章的通順度和質(zhì)量性。針對這一問題，教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用與英語寫作之中，以層次化的思路引導(dǎo)學(xué)生的主題創(chuàng)作，豐富內(nèi)容、構(gòu)建邏輯，從而實(shí)現(xiàn)其傳情達(dá)意的寫作目標(biāo)。同時(shí)，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立相應(yīng)的寫作架構(gòu)，如“開篇點(diǎn)題”“主要內(nèi)容”“總結(jié)全文”的內(nèi)容，使學(xué)生知道“寫什么”“怎么寫”，進(jìn)而在下一步的圖式引導(dǎo)下，對一些具體的內(nèi)容進(jìn)行闡明和豐富，如What→說明情況Here are the reasons;Why→說明原因Firsrly、Secondly、Finaly;felling等，使學(xué)生可以清晰的知道“怎么寫”，從而達(dá)到主題寫作的效果。

綜上所述，通過將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語課堂之中，不僅能提高學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)能力，還使學(xué)生的語言基礎(chǔ)得到鞏固與加強(qiáng)，這對學(xué)生的整體發(fā)展起到促進(jìn)效果，因此，在今后的教學(xué)培養(yǎng)中，希望廣大教師，立足學(xué)情，不斷優(yōu)化教法、革新形式，從而為學(xué)生的基礎(chǔ)成長提供優(yōu)質(zhì)教育。

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青海省西寧市湟中區(qū)攔隆口鎮(zhèn)中心學(xué)校 王小順