淺談小學生學習情緒的控制

摘要：本次文章重點研究小學生學習情緒的管理和控制。在學習過程中，學生個人的學習狀態是存在起伏的，特別是年齡較小、心智不成熟的小學生更是如此。學生在學習過程中出現偶爾的情緒波動是一件很正常的事情，而面對這種事情就是要做好充足的準備幫助學生及時梳理負面情緒，并指導學生形成一套完整的方法合理控制自己的不良情緒從而始終保持高昂的學習狀態。具備良好的學習情緒和積極的學習心態不僅有助于學生學習工作的順利進行，對其自身的心智成熟和健全發展也是很有幫助的。

關鍵詞：小學語文;學習情緒;語文教師

一、常見的負面學習情緒解析

經過長期的教學研究和觀察，本文以為學生在語文學習的過程中表現出的負面情緒主要有以下幾種：第一，厭倦心理。厭倦心理是學生負面學習情緒最常見的一種，主要表現為師生之間的溝通頻率減少，學生在課上根據教師提問做出的反應不夠積極熱烈，甚至在學生群體間會存在一種抱怨情緒。厭倦心理的成因很大程度上歸結于學習壓力，特別是那些小學低段的學生。剛剛從家庭步入校園這個新環境，校園的學習和生活要受到校規校紀的制約，每天要形成規律的作息時間對于學生而言也是一種考驗。所以，久而久之學生便產生了一定的厭倦心理。第二，厭學情緒。厭學情緒也是學生學習情緒的重要表現形式，當學生需要完成某項具有難度的任務而經過一系列的嘗試并沒有取得最終成功時，學生就會感到心灰意冷，產生厭學情緒。在我所執教的班級中，也會把要求學生背誦一些語文篇目或古詩當作家庭作業布置下去，而經過事后和學生家長的溝通，一直努力背誦但始終不能順利完成的學生表現出了一定的厭學情緒。厭學情緒的產生主要是因為在學習之路上受阻，如果學生在學習過程中始終保持一個高效率的狀態，厭學情緒的出現頻率是比較低的。

二、負面學習情緒的消極作用

負面的學習情緒對小學生的語文學習會產生一定的阻礙作用，這種阻礙作用主要表現為以下幾個方面：第一，學生的日常學習狀態會受到影響。第二，教師的教學計劃推行難度也會隨之提升。首先是學生的日常學習狀態，負面學習情緒的存在導致學生的學習心情逐步走向低落，無論是在課堂上的反應速度，還是對于教師講述的內容都不能在第一時間做出快速正確的反應。如果這種負能量不能得到及時地排解，便會逐步積累起來最終摧毀學生的學習熱情和信心，而這對學生本身的學習工作產生的負面效果是非常巨大的。其次是教師方面，學生與教師是完成整個教學工作的兩個主體，師生之間的密切溝通與合作是提升教學效率的根本保障。教師教學的對象是學生，學生的學習狀態在一定程度上也會影響到教師教學計劃的落實。如果一個班級內學生的負面學習情緒比較嚴重，教師就不得不暫時中止日常的教學工作和相關計劃，將自己的時間和精力投入到幫助學生消除負面學習情緒的工作中來。而這不僅會造成時間的消耗，同時也會影響教師預期教學計劃的順利進行。所以，學生存在的負面學習情緒不僅會影響學生本身，同時也很容易引起連鎖反應，進而導致整體的教學質量處于一個不甚理想的水平。

三、學習情緒控制策略與方法

針對學生在學習中表現出的負面學習情緒，教師要及時發現，充分重視起來并通過個人的努力幫助學生及時排解后面的學習情緒以保證整個學習工作的正常進行。教師首先可以和學生保持密切溝通，在上課之余了解學生的想法，和學生進行溝通交流。例如在期末考試臨近時，很多學生感到了很大的壓力，此時教師就要和學生做好溝通工作，給予學生心理方面的輔導和安慰，同時在課后作業的布置上也要酌情減量，讓學生有更加充足的時間調整休息，恢復個人的狀態。另一方面，教師也可以建議學生培養一些興趣愛好，這樣做不僅可以豐富學生的知識儲備同時也能讓他們的課余生活多姿多彩。例如我校有教師就向學生建議，在課余時間可以讀一讀唐詩三百首。朗朗上口的唐詩帶給學生的是非常良好的閱讀體驗，學生在朗讀唐詩的過程中也能不斷積累本書的科學文化知識，逐步夯實語文學科基礎素養，可謂一舉兩得。除此之外，教師也要在課上觀察學生的聽課狀態，及時提醒那些上課不專注的學生跟上大家的學習腳步，這樣就不會出現由于學習掉隊而產生的厭學負面情緒，這也是一種防患于未然的重要舉措。

四、結語

綜上所述，在學習過程中學生的情緒出現波動是很正常的，特別是對那些年齡較小心智不成熟的小學生而言更是如此。學習情緒的波動會在一定程度上影響到學生本人的學習狀態和最終的學習效率。所以教師要把學生的學習情緒波動充分考慮在教學的全過程，不僅要充分預見到覆滅學習情緒對學生整個學習工作造成的傷害，更要通過一系列的措施去消除負面學習情緒的存在，引導學生養成樂觀向上的學習情緒才是教師在教學過程中的應盡之責。

參考文獻：

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福建省漳州市云霄縣火田中心小學 黃秀華