小學數學課堂上調動學生積極性的有效措施

摘要：學生學習積極性其實可以從學生在課堂上的表現看出來，如果學生在教師提問時積極回答，這說明學生學習積極性非常高，但是如果學生在課堂上表現出一副無所事事的樣子，說明學生的積極性非常低。因此教師需要根據學生的表現有意識地改變教學方法，以此來刺激學生的學習欲望，增強學生學習的積極性，使學生能夠在數學課堂上獲得到更多的知識點，最大程度上增強學生的學習能力。

關鍵詞：小學數學;學習積極性;小組討論;師生問答;多媒體技術

學生學習積極性會直接影響到學生在課堂上的學習效率，所以增強學生學習積極性是教師必須掌握的一個教學技巧，而在我的教學生涯中，我也根據多年的教學經驗總結了一些小技巧。而在本篇文章中，我就從小組討論激發學生的學習熱情，師生問答引發學生思考，多媒體技術輔助課堂教學這三個角度來闡述增強學生學習積極性的有效策略，希望這些策略對各位教師有所幫助。

一、小組討論激發熱情

首先在課堂上只讓教師進行講解而不讓學生參與到課堂的構建中，會在一定程度上打擊學生的學習積極性，因為這會讓學生看上自己對課堂并不重要的消極想法，從而導致學習積極性的降低。所以教師可以和學生進行互動，讓學生明白自己也是課堂的一部分，既可以引發學生對問題的思考，又可以增強學生對課堂的認同感，調動學生的積極性，而在師生互動中又以小組討論最為常見，教師可以選擇這種策略進行課堂講解。

例如，在進行講解“認知人民幣”這一節內容時，我會讓學生認識不同金額的人民幣，但是學生學習積極性并不是非常的高，在我講解的時候某些學生就出現了走神，發呆的現象，為了改善課堂沉悶的氣氛，我會設置一個情境，讓學生進行小組討論。這個情景就是：我現在在超市里買了17元的物品，付錢時我可以怎么樣給柜員付錢？我會讓學生分小組討論，有些小組迅速地回答，可以用一張十元，一張五元和兩張一元來付錢，我會鼓勵這些學生繼續思考有沒有其他的付錢方法？當小組成員在積極思考，積極討論的時候，課堂沉悶的氣氛變得火熱起來，學生的積極性也會陡然提高，當所有的付錢方法都被學生回答出來之后，我就會結束這一環節，重新回到課堂講解當中。這樣在講解時穿插著進行小組討論，讓學生在學習的過程中有一個獨自思考的時間，也能讓學生和學生之間進行互動，激發學生的好勝心，從而導致學生學習積極性得到提高。

二、師生問答引發思考

我們都知道教師提問學生可以防止學生走神，讓學生將更多的注意力放在課堂講解上，但是教師如果能夠巧妙地進行提問，也可以在一定程度上調動學生的積極性。這種方法比起上一種就有一定的難度，想要達到增強學生學習積極性的目的，教師就要仔細思考自己所提出的問題，這些問題是要有一定的引導作用，強化學生思考能力，又要帶有一定的趣味性激發學生學習興趣。

例如，在進行講解“認識圖形（二）”這一節內容時，在講解的過程中，我會時刻關注學生的精神狀態，如果發現學生精神疲憊時我會選擇暫緩課堂講解，通過提問來清除學生的疲憊心理。在這節課中，我先帶領學生學習了正方形、長方形和三角形這三種圖形，然后我會提問：“我們在美術課中常畫的圣誕樹，其中用到了哪些圖形呢？”在提問的同時，我也會將這個圣誕樹畫在黑板上，學生通過這個圖案可以分辨出這是由三角形和長方形組成，然后我會讓學生自己選擇一些圖形來組成一些有趣的圖案。將我們的知識換一種方式讓學生進行思考，會讓學生眼前一新，同時也會讓學生學習積極性有所增強，我希望就是在提問的同時，教師也要多關心自己所提出問題的質量，只有保證問題的質量才有可能增強學生學習的興趣。

三、多媒體技術輔助教學

想要提高學生學習興趣，最為直接有效的方法便是改進教學措施，讓整個課堂充滿趣味性，這樣學生學習也會更加認真，很多教師都會借助多媒體技術進行課堂教學。不僅僅是因為PPT展示所以省略教師板書的過程，還因為多媒體的圖畫、視頻在一定程度上可以激發學生的學習興趣，學生在學習的過程中更加全神貫注，所以教師在數學課堂上可以借助多媒體技術進行教學，為學生帶來更多精彩的課堂講解。

例如，在進行講解“數學廣角——推理”這一節內容時，我會先從一些簡單的推理開始講解，讓學生逐漸明白推理的意義，比如小紅、小麗和小明各拿了一本書，分別是語文、數學、英語。小紅說自己拿的是語文，小麗說自己拿的不是英語，最后就可以推斷出小紅拿的是語文書，小麗拿的是數學書，而小明拿的是英語書，這就是一個非常簡單的推理。推理其實并沒有學生想象的那么困難，在講解推理的過程中，我會借助多媒體教我的思路一一展現在屏幕上，這樣可以幫助學生捋順思路，不至于讓學生一無所知。而且我還會在網絡上搜尋一些有趣的推理視頻展現給學生。讓學生從這些有趣的視頻中明確推理的方法，從而更加深入了解這節課學習的內容。

總而言之，增強學生學習積極性需要從不同的角度來考慮，從教師授課本身來說需要增強其教學能力，從學生學習來說要根據學生的年齡特點進行細微的調整，使課堂教學更加適合不同年齡段的學生。每一個學生都是獨立的個體，每一位教師所教的班級也有其獨特的特點，所以教師在吸取別的教師經驗時一定要細細思考是否適合自己的學生，否則可能會出現不好的后果。

參考文獻：

[1]張白銀.小學數學教學中提高學生學習積極性的策略探析[J].西部素質教育，2016，2（02）

[2]付永輝.在小學數學教學中發揮學生積極性的探析[J].黑龍江科學，2013（12）

安徽省安慶市迎江區濱江實驗學校 左莉