論在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

摘要：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的，所以，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中也更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是在初中地理的教學(xué)中，作為剛接觸地理學(xué)習(xí)的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分有必要的。教師在地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些教學(xué)手段進(jìn)行授課，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;初中地理;課前預(yù)習(xí);讀圖能力;提出疑問(wèn)

在初中階段，地理學(xué)科是一門十分重要的學(xué)科，它的知識(shí)點(diǎn)較多又很抽象不容易讓學(xué)生理解，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和空間想象能力要求很高。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是單純的講授課本知識(shí)，還要注意通過(guò)怎樣的教學(xué)方法能幫助學(xué)生更好的去掌握知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，包括學(xué)生在之后進(jìn)行更高難度的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)都非常有好處。

一、提倡課前預(yù)習(xí)

根據(jù)現(xiàn)代教育理念的要求，在學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，不能只靠教師在上課時(shí)進(jìn)行授課，也要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作提起重視。所以說(shuō)，教師在上課之前，要注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生在上課前進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，可以對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，能夠清楚地知道自己不懂的地方和薄弱點(diǎn)在哪里，這樣在后續(xù)進(jìn)行上課時(shí)，就能夠有針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大的提高。教師在每一次上課前都要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使得地理學(xué)科的學(xué)習(xí)更加高效。

例如，在學(xué)習(xí)“世界的氣候”這節(jié)課時(shí)，教師在上課前，可以先為學(xué)生布置一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生回去之后，查閱并了解世界各地的氣候是怎樣的，有什么差別，進(jìn)行一個(gè)大概的記錄，并閱讀課本，將課本上不理解的知識(shí)勾畫(huà)下來(lái)。在第二天上課時(shí)，教師先組織學(xué)生將昨天查閱到的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)分享，然后把自己不懂的知識(shí)向教師提問(wèn)。教師將學(xué)生的疑問(wèn)總結(jié)一下，在講完課程內(nèi)容后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答。這樣的授課過(guò)程，能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有個(gè)大概了解，知道自己的薄弱之處，在上課時(shí)能夠有針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)講，使得課堂效率更加高效，長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力自然也就上去了。

二、加強(qiáng)讀圖能力

在地理學(xué)科的知識(shí)中，不僅包括傳統(tǒng)的文字內(nèi)容，更多的是一些圖像內(nèi)容，像最常見(jiàn)的地圖、結(jié)構(gòu)圖等，讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解答。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要注重加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖像中提取信息。用簡(jiǎn)單的圖像信息來(lái)分析難懂的文字內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，為學(xué)生之后的地理學(xué)習(xí)提供了更加清晰的思路，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“地形圖的判讀”這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生進(jìn)行地形圖的展示，讓學(xué)生進(jìn)行圖像的觀察，并進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行這一節(jié)課的講解。在講解的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，根據(jù)課本或者出示一些地形圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀圖時(shí)能夠更準(zhǔn)確的理解圖片里面所隱含的文字信息，正確的做出解答。這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠使學(xué)生更好的加強(qiáng)其讀圖能力，在面對(duì)圖像時(shí)有更清晰的思路，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，為學(xué)生之后的地理學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)提出疑問(wèn)

在初中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生剛開(kāi)始接觸地理學(xué)科，肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，自己無(wú)法解答，這時(shí)就需要去找教師來(lái)進(jìn)行解答。但是有的學(xué)生由于膽小，怕自己提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，教師會(huì)不給其進(jìn)行講解或者呵斥自己上課不認(rèn)真聽(tīng)講，而不去找教師進(jìn)行解惑，就把問(wèn)題擱置了。這樣的習(xí)慣是非常不好的，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生的困惑會(huì)越來(lái)越多，成績(jī)也無(wú)法提高。所以，教師在上課時(shí)，要多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如果不好意思在課上提出來(lái)的話，可以私下找教師來(lái)問(wèn)，讓學(xué)生明白，教師是非常愿意為學(xué)生進(jìn)行解答的，也不會(huì)呵斥學(xué)生提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單等等。這樣學(xué)生才會(huì)敢于向教師提出疑問(wèn)，養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)十分有幫助。

例如，在講解“氣溫的變化與分布”這一節(jié)課時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)很多，而且像等溫圖這樣的知識(shí)又很難懂，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，一定會(huì)有非常多的問(wèn)題。教師在講解完課程內(nèi)容之后，在課上讓學(xué)生舉手提問(wèn)，提問(wèn)自己不懂的知識(shí)，如果有的學(xué)生不想在課上提問(wèn)的話，也可以私下找教師進(jìn)行問(wèn)答，或者找學(xué)生。要告訴學(xué)生不能留小尾巴，不懂的知識(shí)就放棄了，要及時(shí)的問(wèn)教師或?qū)W生。這樣，學(xué)生的疑惑才不會(huì)越來(lái)越多，不會(huì)到最后學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，以至于不愿意學(xué)習(xí)地理。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，讓學(xué)生勇于提出自己的問(wèn)題，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有著非常重要的作用。

總而言之，在初中地理教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異以及學(xué)生的知識(shí)掌握情況，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。但做好課前預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，鼓勵(lì)學(xué)生多多提問(wèn)或者進(jìn)行討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些方法是最基礎(chǔ)的，在教學(xué)過(guò)程中不能夠舍棄，學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后，可以養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在之后的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠更好地掌握知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得課堂的學(xué)習(xí)效率更加高效。

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陜西省咸陽(yáng)市三原縣陂西鎮(zhèn)中學(xué) 劉娜