小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，人們開始關(guān)注游戲的教學(xué)方式。以游戲為基礎(chǔ)的教學(xué)模式可以回應(yīng)小學(xué)學(xué)生的生活特征，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以提高他們的思維和實踐技能。因此，教師們探討了游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用，以有效地提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲訓(xùn)練;熱情;教學(xué)方法

游戲教學(xué)是一種通過在課堂上進(jìn)行教學(xué)來學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建游戲鏈接的方法，以便學(xué)生可以激發(fā)他們的興趣并增強記憶力。盡管當(dāng)前的社會在教育改革的基礎(chǔ)上要求改變以學(xué)生為中心的方法和課堂教學(xué)。但是，在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)模式仍然是課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵要素，導(dǎo)致教師采用單調(diào)乏味的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很難增加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且他們的學(xué)習(xí)動機(jī)顯然不足。這不僅會影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，改進(jìn)教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)觀念是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、制作情景游戲以吸引學(xué)生

數(shù)學(xué)的研究對象是空間形式和數(shù)量關(guān)系，它是一門比較抽象的學(xué)科。而新課標(biāo)的教學(xué)基本理念，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。隨著年齡的增長，初中生的抽象邏輯思維逐步處于優(yōu)勢地位。但每當(dāng)上數(shù)學(xué)課的時候，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都是懶洋洋地拿出數(shù)學(xué)書，一副漫不經(jīng)心被動學(xué)習(xí)的樣子，對所學(xué)的知識不感興趣，上課注意力不集中，這樣勢必影響學(xué)生思維的發(fā)展。對于這些行為表現(xiàn)，我看在眼里急在心里。我嘗試著尋找方法來改變這種現(xiàn)狀，教師如果能在上數(shù)學(xué)課開始的那一刻創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是大有裨益的。眾所周知，數(shù)學(xué)概念通常是抽象的。小學(xué)生年輕，缺乏經(jīng)驗，心理認(rèn)知和注意力不完善。這些是小學(xué)生的特點和劣勢。在課堂教學(xué)中，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只關(guān)注學(xué)生的記憶，而不允許學(xué)生理解。用這種方法學(xué)習(xí)很難理解數(shù)學(xué)概念，也不能有效地掌握數(shù)學(xué)知識。情境訓(xùn)練是一種生動有趣的教學(xué)方法，通過創(chuàng)造一種情況，學(xué)生可以將抽象的、難以理解的知識變成生動的、易于理解的動畫，易于記憶知識。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建情境游戲，以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更多地專注于學(xué)習(xí)，然后增強記憶效果，并為有效的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

例如，讓我們以學(xué)習(xí)“倍數(shù)”為例來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)倍數(shù)并確定多種模式來理解一個數(shù)字是另一個數(shù)字的幾倍。在以前的學(xué)習(xí)中，教師將使用黑板畫向?qū)W生解釋。學(xué)生看到的靜態(tài)圖像無法增強他們的學(xué)習(xí)樂趣，并且他們不會認(rèn)真聽講。因此，教師通過創(chuàng)建動態(tài)數(shù)學(xué)模型為學(xué)生創(chuàng)建情境游戲。為學(xué)生創(chuàng)建游戲情境，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了新的理解，而且學(xué)習(xí)動機(jī)更強。他們想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)活動，接受知識并記住知識，為有效培訓(xùn)提供了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建操作游戲以發(fā)展實踐技能

小學(xué)生很少了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對知識的誤解，導(dǎo)致正確解決問題的水平較低，并且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建操作游戲，使學(xué)生能夠直觀地管理抽象數(shù)學(xué)并加深他們對數(shù)學(xué)的理解。同時，在運算數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生還可以運用他們在現(xiàn)實生活中學(xué)到的知識，提高綜合數(shù)學(xué)技能。

例如，讓我們以數(shù)學(xué)內(nèi)容中的“分?jǐn)?shù)的初步理解”為例。完成本課后，學(xué)生將了解分?jǐn)?shù)的初步理解。但是，教師會注意到，學(xué)生對這一部分的數(shù)學(xué)知識仍然是理論上的。為了使學(xué)生更好地理解旋轉(zhuǎn)，老師為學(xué)生開發(fā)了一個易于管理的折紙數(shù)學(xué)游戲。在游戲中，老師將學(xué)生分配到小組中。然后，老師在學(xué)生之間劃分矩形，圓形和三角形的紙片。并告訴學(xué)生：“同學(xué)們，在已經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在我們必須練習(xí)這一部分。在一張矩形紙上，如何折疊一半紙，可以使用不同顏色的筆畫一半，告訴我你是怎么折疊的？告訴我你是怎么想的？或者是一張圓形的紙，你如何折疊的一半？”向?qū)W生提出了小組任務(wù)后，學(xué)生便開始進(jìn)行操作游戲。通過為學(xué)生開發(fā)操作游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以自愿參加學(xué)習(xí)活動，以提高課堂參與度。它還可以幫助學(xué)生在實踐中有效地掌握教學(xué)知識點，更好地記憶知識點，提高學(xué)習(xí)效果，并有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、舉辦比賽游戲以提高競爭力

游戲功能不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且可以作為一種競賽活動，是一種確定獲勝者的有趣活動。教師可以組織學(xué)生比賽游戲，以便學(xué)生可以在比賽游戲中發(fā)展比賽意識。在比賽中，學(xué)生可以提高他們的記憶力，有效地獲得知識，了解課堂教學(xué)的有效性，并為將來的全面改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)運算過程中，由于長時間處于心算狀態(tài)，學(xué)生會感到疲倦和無聊。因此，為了消除學(xué)生的無聊感，老師為學(xué)生組織了一場比賽游戲“看誰計數(shù)”。在游戲中，教師隨機(jī)告訴幾組混合操作，以找出哪個學(xué)生可以首先回答。如果回答正確，會得到一朵紅色的小花。否則，如果回答不正確，將被淘汰，看看誰能站得住腳并獲得獎勵。在為學(xué)生組織了一場競賽游戲之后，學(xué)生們會愿意嘗試并表達(dá)自己的想法。通過應(yīng)用這種方法，學(xué)生可以自愿參加學(xué)習(xí)活動并發(fā)展他們的動機(jī)。同時，在競賽游戲中，學(xué)生還可以發(fā)展比賽意識，這將有助于學(xué)生提高整體技能。

總之，游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，增強參加學(xué)習(xí)活動的熱情，并增強記憶效果。因此，在教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的事實和教學(xué)困難來創(chuàng)建基于游戲的數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生擺脫低效的學(xué)習(xí)方法，通過終身學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，并獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。

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貴州省銅仁市第十五小學(xué) 冉平