提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索

摘要：雖然學生在初中階段沒有明確的文科和理科的區分，但是在實際教學中，學生對所學的學科還是有一定的傾向，有的學生喜歡數理化知識，就將自己大部分的課余時間都投入到對數理化的學習，有的學生喜歡文科類的學習，他們就會偏重這些學科的學習，然而這樣的學習觀念是不對的。在現在的教育教學中，新課改注重的是對學生素質教育的培養，也就是學生的全面發展，也就是說，學生在學習的過程中不能根據自己的喜好進行學習，要學會均衡發展，不能偏科，這對學生以后未來的發展有著極大的幫助。

關鍵詞：初中地理;教學方法：多媒體;小組合作;設置情境

課堂是素質教育的主要陣地，課程作為其主要載體已成為素質教育改革的主要內容。目前，隨著教育教學的發展，改革也全面展開，在初中地理課程改革中，其要求初中地理教師必須嚴格的按照素質教學的標準進行教學，深入探究地理教材內容，了解知識點，教師應在課堂上充分發揮自身的積極作用，努力探索學生的潛力，激發學生學習地理的積極性，使每一個學生都積極參與到教學過程中，致力于學生綜合素質的提高。接下來筆者將從多媒體、小組合作、設置情境三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

事實上，初中生正處于一個對科學技術充滿探索和好奇的年齡，他們的感官也處于敏感階段，因此，這個階段的學生喜歡追求更高的學習，表達自己。在初中地理教學過程中，在教學環節中應用多媒體技術，可以更有效地展示地理的教學目標，幫助教師掌握教學方向，使學生更有效地學習知識點，提高學生地理知識的應用能力。初中地理教學過程中使用多媒體輔助教學可以快速、有效地實現教學目標，使用多媒體教學可以加深學生對地理知識的理解，有效提高地理課堂教學的質量，學生在學習過程中可以意識到自己的不足，從而有針對性的進行反思。

例如，以學習《天氣和氣候》這一章為例，在學習這一課之前我將制作與本課相關的多媒體課件。在正式上課時我將這樣為學生們講解：“大家應該知道一年有四個季節，有很多種天氣變化，就像冬天會下雪，夏天會下雨，春天萬物生長，冬天百花凋零，不同的天氣和氣候對我們的生活方方面面都有影響，但是天氣、氣候是兩種概念，是不同的，現在我們通過一段視頻來了解一下吧！”隨后利用多媒體進行播放事先準備好的視頻，這樣的教學方法可以最大程度的激發學生學習地理的興趣，還可以提高學生的綜合能力，豐富學生學習地理時的感官。

二、小組合作教學法

小組合作教學法可以突出學生的主體地位，培養學生的積極參與，增強學生的責任感。小組合作教學法的引入，不僅可以提高學生課堂時間的利用率和參與意識，而且可以鼓勵學生課后討論學習，共同進步。每個學生的理解能力和學習能力都不完全一樣，學生們在一起，相互學習，相互交流，在這個過程中可以共同進步，會激發學生的責任感，從而達到鞏固地理學習的效果。

例如，以學習《我國的區域差異》這一章為例，在正式上課時，我將這樣設計教學環節：給學生們10分鐘的小組合作時間，讓學生事先了解本課要學習的內容。在這個環節進行之前，我將根據本課的內容提出幾個問題：1、根據我國不同的區域特點，思考一下我國的基本國情。2、東北平原為什么會成為我國重要的商品糧基地？3、如何根據家鄉特點，因地制宜地發展家鄉的經濟？隨后讓學生圍繞著這三個問題進行本課的學習，在學習過程中，學生與學生之間進行溝通交流，優生帶動差生，幫助每一名學生掌握本文的重點內容，這樣不僅可以提高地理課堂的教學效率，還能通過小組合作學習的方式，提高學生與學生之間的凝聚力。

三、設置情境教學法

在傳統的課堂教學中，教師過于注重學生對理論知識的學習，直接忽視了學生的主觀感受。情境教學法一直是教學體系中最常用、最具代表性的教學模式。初中的教學模式節奏更快，節奏更強，因此，大多數教師會選擇設置情境教學法，因為這種教學法不需要任何教學工具來完成。在初中地理教學中，教師可以根據教材內容，適當地發展適合學生的情境教學方法，既改變了僵化的教學氛圍，又調動了學生學習地理的積極性。

例如，以學習《自然資源與經濟發展》這一課為例，這節課主要講的是土地資源利用類型和我國土地資源的基本特點。在正式上課之前我將制作與全班學生人數相應的土地類型的卡片，在正式上課時我將這樣設計教學環節：“現在的你們不再是學生，而是開發商，你們將面臨的是土地的開發，一提到土地我想大家并不陌生，作為開發商如何合理地運用土地并且在這個基礎之上產生相應的資源呢？現在我向大家發放你要開發的土地類型，請你結合本課的學習內容，找到適合的開發資源，隨后向同學們闡述為什么要開發這種類型的資源。”隨后我將卡片發放到每個學生手里，通過設置情境的方式，讓學生們扮演“開發商”，不僅可以調動學生學習地理的積極性，還能通過設置情境的方式讓學生們積極參與到課堂教學中，從而提高地理課堂的教學效率。

綜上所述，教師需要根據教材內容選擇適當的教學方法，教師可以在課堂上讓學生成為真正的主人，以學生為中心，培養學生收集和處理信息的能力。作為一名中學教師，只有不斷地武裝自己的頭腦，不斷地反思和改進自己的教學方法和行為，才能從根本上提高初中地理的教學效率。總之，初中地理學習過程中不是很困難，但在實際教學中，一些學生不喜歡學習這門課，這是現在初中地理教學中存在的問題，也是迫切需要得到解決的教學問題，只要解決這個問題，地理課堂教學的發展將有巨大的進步。

參考文獻：

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廣東省梅州市興寧市黃槐中學 曾國新