淺談核心素養視角下初中數學有效課堂的構建

摘要：學生的核心素養發展指得就是，學生應該具備的能夠適應社會發展需求與個人必備的品格和能力。而現如今，我們將學生的核心素養的培養運用到了各個學科的教育教學中，希望通過教學的滲透，來有效地增進學生的核心素養養成。本文，筆者就淺談下在初中數學教學中，如何在核心素養的視角下進行有效的初中數學教學。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂構建

數學是初中階段的一門重要學科，對學生整體成績的提升有重要作用。在傳統的數學課堂中，教師受應試教育影響，教學方式單一，以灌輸式為主，學生處于被動接受知識的地位，這導致學生的興趣不高，課堂效率也沒有得到有效實現，所以，教師必須積極轉變教學方法，不斷探究多樣的課堂形式，進而調動學生興趣，促進課堂效率的有效提升。接下來筆者結合自己多年的教學實踐，談一談自己的看法。

一、精心設計教學，夯實數學教學基礎

新課改背景下，強調以學生為主體的教學理念，傳統的以教師為中心的教學模式逐漸向著以學生為中心的方向轉變，學生對于數學的學習興趣也有所提高，但是仍需要教師的繼續努力。所以，在初中數學的教學中，教師不能只注重教學改革的形式方面，更要明確更新教學觀念，根據教學內容精心設計教學方法，調動學生的積極性，促進課堂教學的順利進行。例如，在教學人教版八年級“軸對稱”這一內容時，這節課的教學目標是讓學生認識簡單的軸對稱圖形，并能做出軸對稱圖形的對稱軸和圖形的對稱軸。在課前，筆者準備了相關的多媒體資料，通過播放軸對稱圖片導入教學，讓學生在觀看的過程中，筆者讓學生觀察圖片都有什么特征。得出結論后，再讓學生觀察教室中的物品，說一說哪些是軸對稱圖形。在了解了軸對稱圖形及其對稱軸的概念后，筆者引導學生動于實踐：“準備出一張質地較硬的紙，對折，然后用小刀隨意刻出一個圖案，再打開，看看有什么發現。”進而讓學生進一步感知軸對稱圖形。最后指導學生認識軸對稱圖形的對稱點和對稱軸。如此，通過課前的精心準備，讓學生自然而然走進課堂中，學習并掌握了軸對稱相關知識。

二、轉變教師觀念，促進學生個性發展

傳統的數學教學中，以“填鴨式”為主，限制了學生的思維，不利于學生的全面發展。作為九年級的學生，已經具備了一定的數學能力，對數學問題有自己的理解與看法。因此，作為數學教師，應轉變教學觀念，將學生作為誤堂主體，從學生發展的角度出發，對學生的創造性思維進行鼓勵，發展學生的想象力，促進學生的個性化發展。

例如，在教學“相似三角形”這一內容時，本節課的教學目標是讓學生經歷三角形相似的判定方法，能夠運用方法判定兩個三角形相似。首先，筆者通過復習舊知導入教學：“什么是相似圖形？識別兩個圖形相似的標準是什么？”學生回答：如果兩個多邊形的對應邊成比例，對應角相等，那么這兩個多邊形相似。接下來筆者讓學生思考：“三角形是最簡單的多邊形，那么怎樣判定兩個三角形相似呢？”學生回答：如果兩個三角形的三條邊對應成比例，三個角對應相等，那么這兩個三角形相似。筆者對學生的回答進行歸納，并進行反間：“1.全等的兩個三角形一定相似嗎？2.?相似的兩個三角形會全等嗎？”接下來筆者給出兩個三角形，讓學生判斷，如果相似，寫出對應邊的比例式。在學生思考的過程中，筆者會讓學生探究;“除了定義外，是否存在判定兩個三角形相似的簡便方法？”學生探究后筆者進行總結。如此，通過學生自主探究的方式，掌握了相似三角形的判定。

三、引導學生探究，提高課堂教學效率

傳統的數學教學模式是教師單方面的進行授課，學生處于被動接受知識的地位，不利于學生的全面發展。而有效教學，強調以學生為主體，發揮學生的主觀能動性。所以，教師要制定符合教學規律的流程，引導學生學會自主探究，讓學生在不斷地探究中體會學習數學的魅力，進而有效地提升課堂教學效率。

例如，在教學“勾股定理”這一內容時，這節課的教學目標是讓學生通過探究勾股定理、驗證勾股定理的過程，獲取相關數學知識，發展學生的思維能力。所以，筆者通過談話方式導入教學：“相傳2500多年前，古希臘著名哲學家、數學家、天文學家，畢達哥拉斯有一次在朋友家做客，發現朋友家用磚鋪成的地面圖案反映了直角三角形三邊的某種數量關系，觀察圖中的圖形，看看你能發現什么？（多媒體出示圖片）”學生觀察后，筆者讓學生畫一個直角邊為3cm和4cm的直角三角形，并用刻度尺量出第三邊的的長，以此筆者引出勾股定理。再讓學生畫一個兩直角邊為5cm和12cm的直角三角形，量第三邊的長。并且讓學生以小組為單位討論這兩個三角形三邊的關系，討論完后進行歸納總結，得出結論。最后，課下讓學生探究對于任意的直角三角形是否也有這個性質。如此，加深學生的理解，促進學生對勾股定理的有效運用。

綜上所述，數學作為初中階段的一門基礎學科，對學生的核心素養發展有重要作用。在新課改的環境下，要想全面提升學生的數學能力，就要注重數學課堂的有效性。因此，作為初中數學教師，應明確教學目標，將學生作為課堂主體，通過積極創新教學方法來滿足學生的需求，進而促進課堂效率的有效提升。

參考文獻：

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