微課在小學數學課堂中的應用策略

摘要：作為一種新的教育產品，微課是一種學習資源，具有很大的價值，它們可以靈活地用于研究任何學科并顯示其優勢。因此，作為小學數學老師，我們應該不斷探索微課堂教學策略的運用。本文的主題是“微型課堂在小學數學教學活動中的應用研究”，為課堂做準備，微型課堂調動了學生的主觀能動性;課堂學習，學生在數學思維上的領導能力;課后發展，微型課程指導學生分散學習是提高小學生數學技能和促進小學數學課堂發展的關鍵論點。

關鍵詞：小學數學;數學微課;四年級

在傳統的小學課堂上，面對“安靜”的學生，老師總是無能為力，隨著時間的流逝，小學數學課堂教學效率在下降，微課教學法可以改善傳統教學中存在的問題，復興小學數學課堂，有效調動學生的積極性。以下是作者根據自己的教學實踐總結出的微教室教學策略，希望對教師有所幫助。

1.建立良好的微課節奏

微型視頻播放的節奏在學生學習中也起著至關重要的作用。因此，在創建微型班級的內容時，教師必須掌握班級的節奏。在創建微型教室內容時，教師應充分考慮學生的人格特質和知識接受度，并留出足夠的時間讓學生確保學生對知識點的理解和記憶，可以給不同的知識點不同的時間，重要而困難的事情可能需要很長時間，簡單和易于理解的知識點可以暫停一會兒。例如，“小學數學學習第二卷，“個人教育版”，“加減法的意義以及各部分之間的關系，”“四項算術”，本課的重點和難點是：“老師指導學生通過乘以整數來概括計算分數的規則，以便學生可以通過乘以分數和分數乘以整數來充分理解整數的含義?！币虼?，教師可以專注于重要和復雜的事情，學生需要更長的時間來消化和理解。

2.微課幫助學生學習和克服學習困難

小學生的智力發展還不夠成熟，但是數學知識本身具有抽象的邏輯，因此在學習過程中，小學生總是感到“頭痛”，尤其是學習困難的知識。對于小學來說，這是非常具有挑戰性的。數學課堂教學要提升有效性，微型課堂教學具有適用性，它詳細解釋了特定的知識點，以便學生可以以多種方式理解知識，然后吸收知識克服困難，并提高他們的學習能力。例如，當教師教“條形圖”時，他們的目標是識別條形圖，正確繪制它們并進行簡單的數據分析，培訓的困難在于進一步了解統計方法和發展數據分析概念。在教師面對大量數據的時候，他們會無形地增加教學壓力，降低教學效果。但是，通過使用微型教室的視頻，教師可以預先準備課程，并允許學生觀看課程，從而使學生處于平靜的氛圍中，學習知識自然可以提高學習質量。

在傳統教學中，“角度測量”通常是指老師反復向學生展示測量方法并指導學生學習，這在數學課上非常耗時，并且容易使學生和老師感到疲倦。目前，教師采用微課教學法，并通過視頻清楚地演示了測量方法，該方法不僅可以節省上課時間，還可以讓學生在實踐中跟隨視頻的內容，并且詳細的操作有助于學生獲得知識。此外，教師還可以將名師的解釋傳遞給學生，使學生可以在名師”的指導下充分理解知識。

3.開放思維和空間概念的發展

在發展空間概念時，學生還需要通過觀察進行比較和想象。在設計微型課程時，教師應給學生足夠的時間觀察，比較和可視化，以便學生獲得經驗。例如，當創建一個微型課程``了解公頃''時，學生很難理解大片土地。學生沒有1公頃的外觀，因此他們只能通過觀察，比較和可視化來體驗1公頃的真實面積。指導學生查看和執行手勢，想象一下1平方厘米，1平方分米和1平方米的面積是100平方米，最后知道100平方米是1公頃。在此過程中，學生通過想象1公頃的大小并初步了解其大小來觀察，比較和推理。當學生再次意識到1英畝的面積時，教師讓學生閉上眼睛并想象有多少班。 1公頃當學生占地1英畝時，出示學校計劃，并讓學生估算學校有多少英畝，這些參考資料使學生能夠有完全想象空間，并且他們的空間概念也得到了很好的發展。

課后微型課程需要進行一些深化和升華，使學生的知識更加系統和深入，以便可以在深度，靈活性和創新性方面進一步發展學生的數學思維。例如，在學生學習了“公頃和平方公里”之后，學習了微型課程的“測量區域”。首先，教師提出一個問題：找出我國某個省市的地域，例如江蘇省，蘇州市等，然后做實際的解釋和操作，使學生知道具體的方法。最后，將留給學生實際的家庭作業，以便學生可以通過實際操作獲得知識，形成技能并發展思維。隨著微課程資源的不斷豐富，出現了幾種新的教學方法。

這種教學方法貫穿了整個教學過程。在上課之前，老師會發布一份學生的學習任務清單，然后學生以各種方式搜索材料，完成學前評估并讓學生真正成為主人。學生在教室中尋找的素材是通過微型視頻合理創建的，使用微視頻軟件，學生可以直觀地了解學習知識，并迫使學生更多地參與課堂活動。課后，這可以幫助學生復習，鞏固要點，難點，容易出錯的地方和容易混淆的地方，擴大學生的學習，移動程序，擴大教室的熱情和感覺，并讓每個學生成為自己的主宰人，給每個學生展示的機會。

綜上所述，課堂上小學數學的教學應積極促進微經典教學，因此微經典教學的作用不可忽視。微型課程提供了學生喜歡的，教師重視的學習資源，教師可以做得更好，提高了學習重點并改善學生，對學習和數學思維的興趣使小學生能夠自覺和積極地參與其中。對于教師而言，微課堂教學可以簡化教學過程，提高課堂活力，并促進小學生與教師之間的互動，微型類將成為未來教學關系中的重要內容。

參考文獻：

[1]謝彧杰.借助微課提升小學生數學邏輯思維能力的方法分析[J].考試周刊，2021（03）：100-101.

[2]崔若桐.微課在小學數學教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2021（02）：55-56.

新疆瑪納斯縣第一小學 王麗琴