有效教學，讓小學數學更加精彩

簡介：隨著課程改革的不斷深入，團體學習合作教學策略在數學教學中應用的重要性越來越受到重視，因為集體學習合作教學策略的應用可以提高小學數學教學的效率，這一點有待大大提高。本文著重于有效地運用小組學習策略，旨在為合理運用這種教學方法提供更有價值的指導。

關鍵詞：小學數學;數學有效培訓;學習技巧

隨著科學技術的飛速發(fā)展，人類社會對人才培養(yǎng)的需求發(fā)生了根本變化。傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足現代社會發(fā)展人才的需求，為了從根本上解決這一問題，作為老師，我們需要集中精力優(yōu)化課堂教學，有效提高課堂教學效率，所謂的“有效教學”是指經過一段時間的教師培訓，學生取得的具體進步或改進。也就是說，學生的進步是教學效果的唯一指標。華東師范大學課程改革專家崔云國博士表示：“教學效果的高低不是基于老師是否完成了教學內容，教學是否認真，而是基于學生是否學到了東西，是否學好。如果學生不想學習或學習無益，即使老師教得很辛苦，那也是無效的教學。同樣，如果學生學習非常刻苦，但未能取得必要的進步，那將是無效的教學。那么在目前的情況下，如何在小學數學教學中有效實現課堂教學的發(fā)展？

一、上課前要做好充分的準備

1.制定切合實際的學習目標。

教師應重新研究教科書，收集與內容有關的廣泛教材，對教科書設計的目標有深刻的了解，使教科書清晰，并將學生的基礎知識和智力發(fā)展融入實際教學中。

培訓的目的應該是具體，全面，實用且不要過分。如果教學目標難以實現，老師和學生將失去信心，如果教學目標太小，學生將不會得到改善。

2.創(chuàng)造性地使用教材。

培訓活動不應基于教科書。如果教師完全根據教材進行講解，會使學生感到無聊，并逐漸對學習失去興趣。

通過創(chuàng)造性地使用教材，教師應根據學生的興趣和知識基礎來開發(fā)和擴展教材，使學生更容易接受所教的內容并提高課堂教學的效率。

3.為班級緊急情況做好準備。

在新課程改革的背景下，我們提倡積極的課堂氛圍，充分調動學生的積極性，讓學生參與教學活動。教師在上課前應充分考慮各個方面，包括學生如何吸收新知識，課堂表現，人際合作的程度，可能的問題等等，只有做好充分的準備，他們才能輕松控制班級的節(jié)奏。

2.整合生活要素，提高應用能力。

數學是緊密結合到現實生活中的學科。生活中有許多復雜的問題可以使用數學知識來分析和解決。我們可以理解，數學源于生活，必須運用于生活。在教學過程中，教師不僅必須認識到數學的這一特征，還必須幫助學生認識這一規(guī)律，以便學生真正了解生活中存在的數學知識，讓學生可以在生活中使用數學知識，而我們所學到的知識是實用的。在教學中，教師可以將一些數學元素引入課堂生活，當學生看到這些熟悉的事物時，他們通常會感到親密，這會增加他們的學習熱情。

例如，在學生觀察長方體的結構和邊長的屬性后，老師可能會要求學生在紙板上繪制一個擴展的長方體圖像，然后將擴展后的圖像變成一個正在生長的立方體。這個過程可以讓學生有時間獨立思考和鍛煉雙手，能夠讓學生直觀地看到矩形的結構。學習實體幾何時，經常會出現另一種問題：矩形上某處有食物，而螞蟻從矩形中的某個點開始尋找最短距離。如果在平面幾何中出現這種類型的問題，則可以通過兩點之間最短線的理論來解決，但是在實體幾何中，它將變得復雜且可互換。目前，教師可以允許學生使用自己的矩形來演示模擬。準確標記矩形的兩個點后，展開矩形，觀察兩個標記的點，檢查兩個點之間的最短距離，然后找到解決方案。之后，我們可以使用長方體制作平面圖，經過幾次實踐練習后，學生可以總結這種類型問題的解決技能。

3.采用激勵教學，使學生可以充分發(fā)揮自己的能力

每個人都受到他人的稱贊，尤其是那些思想還在成長的小學生。他們希望聽到別人的贊美和老師的認可。五年級數學老師可以增強學生的能力，增強他們的自信心，使學生感到滿足，并更多地參與數學學習。

例如，當教一個多邊形的面積時，老師可以要求每個學生測量桌子和椅子的長度和寬度，或者通過計算平行四邊形的面積，讓學生思考這個問題。有些學生可能使用尺子直接測量，例如計算矩形的面積;其他人可以使用直線繪制高度;一些學生將剪切一個平行線并將其合并為一個矩形計算。在課堂上，老師可以鼓勵學生以多種方式學習，發(fā)揮學生成熟的主觀主動性。當學生被數學所吸引時，他們可以得出很全面的結論。學生向其他人提供他或她的答案為何與眾不同的分析，以及在哪里存在讓學生不容易理解的不適當地方。學生的自學能力是很好地學習數學的關鍵之一，因此，無論學生最終取得對與錯的結果，老師都應予以鼓勵。

反思是學生在認知過程中增強自我意識，自我控制和自我調節(jié)的一種重要形式。所謂“反思”是指在明顯的時刻或思維結果上，對學生的思維過程進行科學，審慎的批判性審查，分析和檢查。實踐表明，反思活動越全面，深入，學生的認知水平就越高，就越容易激發(fā)學生的潛能，這可以充分提高學生的學習積極性和誠信度，使教學將達到事半功倍的效果。尤其是，學生可能有機會思考這些特定方面，例如每個特定的學習鏈，學習興趣，學習方法，，學習計劃，學習意愿以及他們在學習中的經驗或優(yōu)點，教訓或弱點。

簡而言之，在新課程背景下如何進一步提高小學數學課的有效性是一個值得深入思考的話題。將來，在課堂上教數學應該增加這方面的研究強度，以便更好地為課堂服務。

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