疫情防控期間高等專科院校體育視頻教學研究

王星

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）03-059-02

摘? 要? 隨著疫情的發展，我國當前的教學及教育工作在開展過程當中受到了一定程度的影響，為了能夠更好的在疫情防控期間開展教學工作，高等專科院校開始運用線上教學模式以及體育視頻教學方式開展教學。教師在傳統的日常的授課工作開展過程當中，往往運用的是線下教學，所以部分高等專科院校的體育教師在開展體育視頻教學及線上教學工作時，對線上體育視頻教學以及其他教學方法的應用存在一定的問題，本文將會就疫情防控期間高等專科院校體育視頻教學進行詳細分析。

關鍵詞? 高等專科? 體育教學? 線上教學? 視頻教學

我國當前高等專科院校的體育教師在日常的教學活動開展過程當中，更多的是以線下教學的形式為學生進行課程內容的講解，并且在疫情之前所開展的所有的體育課程內容都必須與學生進行實時的交流，所以當疫情來臨之際，高等院校專科體育教師在教育活動開展過程當中，所面對的教學難點非常多。而對于教師而言，對這次疫情防控期間自身的信息化教學能力的提升也提供了一定的機遇，所以教師在此期間對信息化教學平臺、信息化教學技術進行合理應用，能夠有效提高自身的信息化教學能力，但前提是必須要保證當前的體育教師能夠在疫情防控期間開展科學合理的線上教學活動和體育視頻教學。

一、線上體育教學現狀

（一）線上體育教學的發展

體育教學工作的開展在高等學校中發展已久，但主要以線下面對面教學形式為主。上世紀九十年代，隨著函授、遠程教育以及VCD、DVD光盤等載體的日益發展，線上體育教學的雛形——教學視頻光盤出現了，教學視頻光盤的出現為偏遠地區及師資力量較為薄弱地區的體育教學發展提供了很好的推動作用。2000年以后，隨著我國寬帶建設的加速發展，部分具有創新意識的體育教師、愛好者將示范視頻上傳至各大視頻網站，甚至自行轉載、翻譯國外先進教學視頻，進一步推動了體育的全民化、科學化。近年來，隨著以抖音為代表的短視頻APP的發展，線上體育教學有了更加廣泛的群眾基礎，使得線上體育教學更容易為大眾所接受。

（二）線上體育教學的特點

隨著我國4G甚至5G網絡的不斷完善，線上體育教學的優勢也是其特點日益凸顯。一是具有很強的覆蓋面。傳統體育課程受到場地大小、師生距離不能過遠等影響，往往一節課程只能容納幾十名學生，而線上教學完全不受空間限制，極大的提高了教學的覆蓋面;二是具有很強的資源共享性。視頻的可復制、共享的特性使得教師不用擔心部分學生因請假等原因錯過教學內容，在疫情防控期間，無疑是一種很好的替代教學方式。

二、疫情防控期間高等專科院校體育視頻教學難點

（一）課程時間安排

高等專科院校體育教師在日常課程時間設計過程當中，往往是依據學校的教務處所設計的課程時間進行安排，但受疫情影響，學生的學習從線下轉為線上，那么教師的教學時間安排將會成為重要的教學難點之一，因為學生在家生活習慣、網絡硬件條件都會影響到實際的教學效果。若對體育課程進行科學合理的課程內容設計，按照學校往常所設計的課程時間進行安排，那么實際上線上教學所開展的教學效果往往并不理想，甚至并不能夠為學生提供幫助。疫情防控期間，教育部也出臺政策，要求當前的院校必須要注重學生體育課程的開展，提高學生自身的免疫能力，才能提高自身的免疫防護能力。在課程時間安排過程當中，體育教師本身要調整自身的教學時間，而學生也要在不同的地區對自身的學習時間進行調整，才能夠有效合理地開展行一節體育課程的教學。

（二）教學內容安排

第二個教學難點就是在體育教學工作開展過程當中，對于教學內容的安排。因為在日常的教學工作開展過程當中，體育教師為學生所開展的教學內容往往都會安排較多體育項目，包括運動動作的講解和展示，而在實際的課堂教學開展過程當中，體育教師會結合理論以及學生的實際學習情況進行動作模擬，讓每一位學生都可以進行動作展示，并對存在問題的學生進行動作的調整。但受到疫情的影響，開展線上教學就無法進行相應教學內容的實施。受硬件條件影響，學生遠程學習，教師的在線教學、網課錄制往往要在室內開展。所以教師在進行教學內容設計過程當中，就要充分考慮到學生的運動環境，而由于教學時長相對較長，教師在為學生進行課程內容選擇過程當中，必須要保證選擇的內容既能夠適應于室內環境，也必須要保證擁有足夠的運動量，這也成為當前教師在進行線上的視頻教學工作中所存在的問題之一。

（三）學生管理工作

對于體育教師而言，在日常的教學工作開展過程當中，除了進行知識講解以外，同樣也需要開展學生管理工作。學生管理工作在線下體育教學過程中相對較少，只需要保證學生在學習過程當中擁有良好的學習紀律就可以，但是在線上體育視頻教學工作的開展過程中，作為體育教師就無法實時的監督學生的學習情況。換句話說，教師如果在線上開展視頻教學，無法觀測到學生的實際學習情況，也無法保證學生在課后是否能夠對教師所提供的視頻資源進行仔細的觀看。

（四）教學效果評價

高等專科院校在對教師的傳統教學評價過程中，可以通過問卷調查等形式開展相關工作，但是在線上教學開展過程當中，院校實際上并不能夠通過以上方式為教師本節課的教學效果進行仔細的評價，無論是學生對教師的教學效果評價，還是院校對教師教學效果的評價都存在一定的主觀性。這就致使體育教師難以通過學生的實時反饋對自身的教學實際效果進行評價。同時，在傳統授課之后，需要對學生的理論及學生的實際學習情況進行考核，但是如果開展線上形式，學生往往可以通過多種形式獲取考核答案，這樣會直接影響到學生的考核結果，也影響到教師對自身教學效果的評價。

三、疫情防控期間高等專科院校體育視頻教學策略

（一）依據學生實際情況進行課程體系設計

高等專科院校體育教師在開展視頻教學過程當中，要結合疫情的特點以及學生的實際情況進行內容的選擇。在疫情防控期間，早期學生一直處于自我室內場地的隔離狀態，那么教師在進行教學視頻內容選擇過程當中就要考慮適合的體育項目，確保視頻內容符合學生當前所處的特殊環境，比如可以為學生選擇室內瑜伽、徒手操等為主的課程內容。

（二）依據線上教學模式進行教學內容形式設計

在進行教學形式和教學內容選擇過程當中，體育教師除了可以運用線上視頻教學開展工作以外，也可以以直播等多種形式來監督學生的實際學習情況。體育科目本身擁有其獨自的學科特性，疫情防控期間，很多教師往往都會選擇運用直播的形式為學生進行課程的講解。教師可以在網上選擇瑜伽等室內的運動項目的教學視頻讓學生進行觀看，并且結合直播的形式對學生視頻學習的情況進行監督。

（三）開展良好的課后作業監督工作

體育教師在進行線上視頻教學過程當中，要注重學生的課后作業監督。無論是線上的視頻教學，還是線上的直播教學，往往涉及到的最大問題就是學生的課后作業監督。學生在線上進行學習過程當中，教師較難進行實時的、到個人的監督，所以針對于課后作業也必須要開展監督工作。可以通過上課、下課時打卡的形式開展，也可以讓學生在完成視頻觀看后，將自己存在的問題以文件的形式發送給體育教師，體育教師則會為學生進行詳細講解。除此之外，也可以針對學生的學習情況，在每節課結束之后在線上開展考核。比如每位學生只有五分鐘的時間通過視頻錄制以及視頻直播的形式為體育教師反饋本節課的學習效果，體育教師可以給予點評。

（四）用線上學習平臺進行效果評價工作

在教師教學效果評價工作開展過程當中，可以結合線上教學平臺獨有的信息化課程點評為學生學習以及教師的教學效果進行評價，在線上平臺可以通過問卷以及網頁的形式，讓學生對本節課所學習到的知識進行評價。

四、總結

本文就疫情防控期間高等專科院校體育視頻教學工作進行了詳細分析，對線上教學的系列難點進行了分類分析，并針對體育教師的線上教學系列難點提出了相關教學策略。希望通過本文的分析，為疫情防控期間高等專科院校體育視頻教學工作的開展提供一定幫助。

參考文獻：

[1]馬凱，賈亦帥.線上線下互動教學模式在籃球教學中的應用研究[J].當代體育科技，2020，10（300）：34+36.

[2]張文才，何敏學.O2O教學模式應用于體育教學的本質與模式建構[J].教學與管理，2020（796）：92-94.

作者單位：? 安徽郵電職業技術學院