淺析生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中提出了新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方式，其中借助生活化的教學(xué)模式在教學(xué)中被教師廣泛應(yīng)用，能有效的弱化了數(shù)學(xué)中的邏輯性難題，幫助學(xué)生快速的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。采用生活化的教學(xué)模式還能使學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，有效的拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，高效的完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力，都處于發(fā)展的階段。數(shù)學(xué)知識(shí)中的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到很多的學(xué)習(xí)難處與問(wèn)題，因此教師在教學(xué)中借助生活化的教學(xué)模式，能使學(xué)生通過(guò)生活中的事例更好的了解教學(xué)內(nèi)容，深入的理解與掌握數(shù)學(xué)中邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的顯著提升。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間良好的交流與溝通，促使學(xué)生之間的師生之間的相處更為融洽。

一、創(chuàng)建真實(shí)的情境，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)

教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化更為理解，有利于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中較為常見(jiàn)，教師在進(jìn)行生活化場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。同時(shí)教師為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)化的生活場(chǎng)景，還能幫助學(xué)生從真實(shí)的生活場(chǎng)景中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生有效的提升學(xué)習(xí)的效率。例如：在進(jìn)行《小數(shù)乘法和除法》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活中超市購(gòu)物的情境，教師在班級(jí)中為學(xué)生擺放了幾種水果，并標(biāo)注單價(jià)，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生作為售貨員與收銀員，進(jìn)行價(jià)格的匯總與結(jié)算。例如在進(jìn)行蘋果的購(gòu)物時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看價(jià)格為0.8元，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出：需要買三斤蘋果，需要多少錢？學(xué)生列出了0.8×3，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出：你們能用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)算出總共多少錢嗎？學(xué)生提出了將0.8元轉(zhuǎn)化成8角，并讓三個(gè)8角相加。接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有其他的算法，教師引導(dǎo)學(xué)生利用列豎式的方法，讓學(xué)生明白0.8等于8個(gè)十分之一，同時(shí)乘以3，等于24個(gè)十分之一即為2.4。接著教師為學(xué)生講解小結(jié)計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，可以先按整數(shù)乘法算的方式進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而幫助學(xué)生快速的掌握教學(xué)的內(nèi)容。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的理念和方法較為陳舊，教師主要以自身為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)的接受，教學(xué)的氛圍過(guò)于刻板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也無(wú)法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師可以向?qū)W生提問(wèn)生活中具有趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行思考與探索，使學(xué)生在課堂中更好的發(fā)揮自身的積極性及主動(dòng)性，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而高效地掌握教學(xué)的內(nèi)容。例如：在進(jìn)行《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“反向游戲”，老師手向上抬，學(xué)生向下低頭;老師手向上抬，學(xué)生抬頭;老師手向左，學(xué)生頭偏右;老師手向右，學(xué)生頭偏左。游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：方向是相反的兩個(gè)，那么數(shù)字呢？會(huì)不會(huì)有相反的？接著教師為學(xué)生播放一條天氣預(yù)報(bào)的視頻，讓學(xué)生了解一下數(shù)字是怎么相反的？同時(shí)教師讓學(xué)生思考生活中還有哪些情況下是需要用負(fù)數(shù)表示的。學(xué)生討論后，教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)教師為學(xué)生展示一個(gè)商店的營(yíng)業(yè)額，并要求學(xué)生幫忙統(tǒng)計(jì)這個(gè)店一年中的盈虧情況。教師為學(xué)生營(yíng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極的探討，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、借助生活化的作業(yè)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，教師多采用練習(xí)題或試卷的形式來(lái)完成教學(xué)。教師模式單一、枯燥，學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩的心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際布置生活化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷的探索與思考，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生有效的拓寬知識(shí)面，促使學(xué)生高效、高質(zhì)量的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的顯著提升。例如：在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（二）》一課的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生講解完復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖后，教師讓學(xué)生在班級(jí)中統(tǒng)計(jì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式來(lái)完成，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的匯總，學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式提交，同時(shí)教師在班級(jí)中進(jìn)行展示，讓班級(jí)中的學(xué)生通過(guò)觀看小組中的作業(yè)情況，來(lái)進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的方法，掌握統(tǒng)計(jì)的理念。同時(shí)教師還可以布置開(kāi)放性的作業(yè)，在生活中發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，生活的用電情況、話費(fèi)消費(fèi)、氣溫的變化情況等。教師布置生活化的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了有效的運(yùn)用與發(fā)揮，提升了學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的積極性，使作業(yè)發(fā)揮了最大的效果，提升了作業(yè)的質(zhì)量與效率。

綜上所述，運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，能促使學(xué)生積極的融入課堂的教學(xué)中，有利于學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際感知數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題的探究，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]公布加.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（7）：256.

安徽省合肥市郎溪路小學(xué) 牛義安