小學數學教學中學生計算能力的培養

陳茂春

【摘 ? ?要】在小學數學教學課堂，教師通過有效的開展計算能力培養，利于全面提高學生計算水平，基于此，在進行教學實踐研究過程，教師要結合學生學習實際，科學的建立更加完善的計算教學模式，以此才能不斷提高數學教學水平。希望通過實踐研究，能夠為學生計算能力提高奠定良好基礎。

【關鍵詞】小學 ?數學教學 ?計算能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.096

通過有效的開展小學數學計算教學，利于不斷提高學生數學學習能力，因此，教師在進行計算教學過程，要重視學生掌握基礎的計算解題方法，這樣利于加強學生計算學習效率，在計算教學實踐過程，要以培養學生計算能力為主，重視結合教學實際，科學的引入更加完善的計算教學方法，這樣才能不斷加強學生計算能力。

一、引導學生掌握必要的基礎知識

（一）理解和牢固掌握必要的基礎知識

小學生若是想要得到正確的計算結果，那么先要掌握數學中的各種計算公式、計算規則等。數學中的計算公式和計算規則決定了學生的計算結果。作為一名合格的小學數學教師，會將小學數學中運算的基礎知識講解、分析透徹，便于學生理解和掌握。并且，數學教師在講解計算基礎知識時，要講究教學的方式方法，應循序漸進，難度逐漸遞增。比如，在學習《異分母分數加減法》的過程中，數學教師要讓小學生理解分母不一樣就代表著分數單位不一樣，而分數單位不一樣，兩者之間就不能直接進行相加減，只有小學生理解和掌握了異分母分數的計算規則，才會更容易理解通分的相關知識，將其轉換為同分母分數后再進行計算。

（二）加強口算訓練

數學教師若想要真正提升學生的計算水平和計算能力，那么就應積極鍛煉小學生的口算能力。口算是筆算的基礎，它在計算中起著決定性的作用，只有將基礎打好，才能更好地學習后面的計算。而且數學教師在鍛煉學生口算能力時，還能強化小學生的記憶力以及思維邏輯能力。數學教師想要有效提高小學生的計算能力，保證計算結果的準確性，就要幫助小學生打下堅實的計算基礎，只有將計算基礎打好，才能學習更為復雜的數學計算。因此，小學數學教師應充分地將每一位小學生的實際情況與教學內容相結合，有針對性地調整教學方案，科學、合理地鍛煉學生的口算能力。數學教師可以在課堂教學中組織學生練習口算，讓學生逐漸提高口算計算能力以及水平。同時在鍛煉學生口算能力的過程中，數學教師還可以采取多樣化的方法鍛煉學生口算能力，幫助小學生提高數學計算的綜合能力。

二、有效的開展計算情境教學

小學時期的數學知識是學生以后學習數學的根本，只有將基礎穩固，才能夠學習更為復雜的數學知識。因此，如何提高學生對數學知識的理解能力以及掌握能力和有效提升學生的計算水平就成為了小學數學教師的永恒追求。而情境教學的方法就能夠很好地幫助教師進行輔助教學，促使學生產生對學習數學的熱情和興趣。人們常說“興趣是最好的老師”，小學生由于年齡較小，所以天生的好奇心以及對新鮮事物的求知欲望都足夠強大，數學教師只要適當地將教學內容與之結合，就能夠在一定程度上激發出學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓小學生積極參與進課堂活動中，以最好的狀態進入數學教師創設的教學情境中，有利于數學教師開展接下來的活動。數學教師應積極轉變學生對數學知識的理解，讓學生明白數學知識不只是單純地存在于數學教材中，而是與人們的生活息息相關。比如，數學教師在課堂教學中，可以這樣假設：“小紅和爸爸一起到游樂園玩，買了兩張票，一張兒童票20元，成人票35元，買了一瓶果汁7元，請大家計算出小紅和爸爸一共花了多少錢？”像這樣生活化的計算題目對小學生而言是比較常見的，幾乎每一位小學生都有過相似的經歷，因此，對于這樣的計算題目小學生一般都能夠輕松應對，并且，能夠在解題時體會到數學知識在實際生活中的重要性。另外小學數學教師應將鍛煉學生的計算能力的教學計劃作為課堂上的重要內容，科學、合理地創設出相應教學情境，使學生主動地參與課堂活動，調動課堂學習氛圍，能夠有效提升學生在課堂中的學習效果。

三、借助小游戲增添計算的趣味性

小學階段的數學計算知識主要有分數、整數的加減乘除計算，大多數學生看見這類數學題目就較為抗拒，以至于在運算時出現馬虎、不細心的情況，在還沒有弄清楚題目意思的時候就已經開始計算了，學生盲目的計算就導致了最終成績不夠理想。小學數學教師應根據學生的這類情況，制定出有一定針對性地教學方案，精心設計課堂活動，引導學生積極參與進來，以此讓小學生感受到數學知識中的樂趣，能夠幫助小學生逐漸改正不良的計算行為，進一步培養小學生形成良好的學習習慣。處于小學時期的學生最受不了游戲的誘惑，數學教師可以利用學生愛玩的特點，將游戲與教學內容相結合，設計出與教學內容相符的課堂小游戲，讓學生在“玩中學，學中玩”，以此來提升小學生的計算能力。例如，在學習《認識方程》時，數學教師在上課初期可以利用猜數游戲調動課堂學習氛圍，既能再次鍛煉學生的口算能力，又能將學生帶入到課堂學習中。數學教師引導學生通過方程式來解決問題，逐步規范學生的計算步驟，確保學生在課堂中的學習效率。數學教師利用課堂小游戲的方法引導學生以最好的狀態投入到課堂學習中，讓學生在輕松愉悅的學習環境中理解和掌握方程式的應用，進一步實現了教師教學質量的有效提升。

四、結束語

總之，通過對學生計算能力的培養，利于不斷提高學生計算準確性，能夠養成學生良好的計算習慣，基于此，在進行教學實踐過程中，要結合教學內容，科學的進行計算能力培養，這樣才能不斷提高小學數學教學有效性。

參考文獻

[1]王艷青.論小學數學應用題教學中學生邏輯思維能力的培養[J].學周刊，2020（02）：32.

[2]陳建軍.小學數學教學中學生計算能力的培養策略[J].內蒙古教育，2019（35）：108-109.

[3]謝盤明.基于小學數學教學中學生計算能力的培養[J].課程教育研究，2019（50）：164-165.