淺談幼兒生活化課程中的傳統文化滲透

摘要： 本文從學前教育生活化課程角度出發，試談當前教育背景下，生活化課程中的傳統文化滲透，為今后培養高素質高質量人才資源奠定基礎保障。

關鍵詞：學前教育;生活化課程;傳統文化;滲透

中華文化博大精深，從學前教育角度出發，做好文化資源的挖掘和利用是實現幼兒價值觀正確引導的關鍵。因此，在幼兒教育生活化課程中，教師應當從自身做起，樹立良好的文化自信意識，將文化資源與幼兒的日常學習生活充分結合，從根本上提高幼兒對于中華優秀傳統文化的認知。

一、傳統文化資源在幼兒教育中的意義

中華民族文化源遠流長，在歷史歲月的積淀下，也衍生出了更多積極健康的理念和象征意義。而隨著教育改革的深化，傳統文化在現代學前教育中的滲透與融入，能夠將其更加原始的面貌生動地傳遞給幼兒，既兼顧了教學資源的豐富，也能夠為培養和提高幼兒民族文化認同感奠定基礎。

1、有利于傳統文化的保護和傳承

基于當前現代的信息多元化背景，幼兒也會開始慢慢接觸電子產品以及現代的生活方式，這就意味著良莠不齊的信息會開始介入到幼兒的大腦中，從而對其思想認知與價值觀念形成產生直接影響，這既不利于幼兒自身的成長，也違背學前啟蒙教育的初心。那么將中華優秀傳統文化融入到幼兒生活化課程中，不僅可以使其感受到傳統文化的魅力，而且能夠真正將仁義禮智信等踐行于自己的實際生活當中，在生活實踐中提高對于傳統文化的認同感，提高文化自信與自豪感。

2、有助于開發幼兒綜合能力

優秀傳統文化是提高幼兒綜合能力的基礎保障。比如獨具民族地域特色的民間游戲，其不僅能夠體現出一個時代下某地域的習俗和文化價值觀，同時也包含著幾代人對于大自然和社會生活的認識。其實每一項民間游戲背后所蘊含的習俗文化都值得深入探討，這是因為其不僅僅是人民樸素社會價值觀的體現，更是一個時代下人民生活的縮影。民間游戲能夠促進幼兒對于未知事物的好奇心，增強參與和動手實踐能力，甚至兼顧智力開發與鍛煉身體。在游戲過程中，幼兒的大腦會得到刺激，認知水平逐漸上升，既能夠熟悉生活環境，還可以在游戲中與他人建立和諧的關系，學會如何交往與相處，深刻認識并逐漸學習如何處理好人際關系。更重要的是，民間游戲可以讓幼兒對自己家鄉的文化產生強烈的認同感，在此基礎上便可以升華到對自身民族文化的自豪感。

3、有助于豐富幼兒教育資源

中國傳統文化表現形式多種多樣，在游戲形式的基礎上，可以融入節氣、節日活動、益智、體育等內容，提高教育資源豐富性的同時，契合學前教育階段下幼兒強烈的好奇心。也因此，作為教師應該注重多形式的傳統文化引入，以盡可能地使幼兒知識面得到更大程度的拓展，使其對于本民族的傳統文化有深入認識和了解，萌生傳承和發揚的意識，促使其健全人格的形成。

二、傳統文化教育資源應用的理論依據

教育體制的變革發展，使得學前教育的教育模式也開始面臨創新的挑戰。眾所周知，幼兒的行為習慣往往是在模仿和學習中養成的，也因此在學前教育階段向幼兒滲透傳統文化，必須要遵循其認知和成長水平特點，通過引入豐富的傳統文化資源，激發并維持其學習參與積極性。

幼兒處在好玩且模仿能力為主的階段，如此，形態多樣的傳統文化就能夠很好地激發其參與模仿和學習的興趣，對于整體提高教育教學效果有著積極意義。受地域和習俗差異影響，傳統文化會在課堂上有不同的表現形式，教師也應該海納百川，盡可能多地向幼兒介紹優秀的傳統文化。例如，剪紙活動。教師除了需要在教學活動中引導幼兒掌握剪紙方法和技巧之外，還可以呈現出不同地域的不同剪紙文化，如南京、揚州、蔚縣等等。不同文化背景與教學實踐的結合能夠在很大程度上降低教育的枯燥性，而且與幼兒愛玩的天性結合，可以很好地培養其創新創造能力。

從教學目標角度來看，傳統文化教育資源的融入，為幼兒教育提供了豐富的素材，也給予了教師與幼兒更多地交流互動機會。教師應當遵循培養和提高幼兒綜合素養的能力目標要求，選擇優質的傳統文化內容，比如中國傳統禮儀、節日習俗、稱謂敬語等，多種多樣的文化內容可以真正使生活化課程充滿文明氣息，幫助幼兒形成一個健全的人格。

三、傳統文化教育資源的滲透策略

豐富多彩的傳統文化主題活動可以激發幼兒的參與和學習興趣。該形式下，教師可以將中華傳統文化中的詩詞、成語、典故呈現到教學當中，通過朗誦和介紹，來初步培養幼兒的語言審美，充分發揮傳統文化的價值引導作用，由此帶動其主動學習知識自覺性的激發。

通過游戲，可以讓幼兒個體的獨立性逐漸轉變到相互合作的群體當中去，增強人際交往能力的同時，也開始學會思考。游戲是需要相互協調和配合才能夠完成的，既可以幫助一些內向膽小的幼兒克服心理障礙，還能夠體會到友情的溫暖。比如教師可以根據節日來組織丟手絹、舞獅等民間游戲活動，引入一些廣為流傳的民謠、詩詞，在游戲中提高幼兒對于傳統文化的整體認知。

綜上所述，充分挖掘中華優秀傳統文化中的精髓是在教育活動中有效滲透的重要前提之一，在此基礎上將其融入到生活化課程教育中，可以使幼兒樹立起文化自覺與自信，認識到繼承與發揚祖國傳統文化的意義。作為啟蒙教育階段，教師可以說是挖掘傳統文化與課程教育的重要銜接，應當從自身做起，認識到傳統文化在學前教育中滲透的非凡意義，為提高教育教學質量奠定基礎保障。

參考文獻：

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