初中化學高效課堂構建

張淑霞

【摘 ? ?要】在初中化學課堂教學中，做好對高效課堂構建策略的研究，能夠為更好的實現素質教育目標帶來支持。筆者結合實踐教學經驗，在文中從“構建優質教學情境，做好課堂興趣導入”、“落實學生主體地位，增強自主學習體驗”、“設計趣味實驗訓練，強化學生化學技能”和“布置生活探究作業，培養學生化學素養”四個方面對初中化學高效課堂構建對策予以探討。

【關鍵詞】初中化學 ?高效課堂 ?構建

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.019

隨著新課程改革的不斷深入，進一步提高課堂教學效果，完成高效課堂的構建目標，成為了初中化學學科的重要教學目標。相較于其它學科而言，化學作為初三階段才開設的科目，其會因為學生的主觀動力不足而出現學習興趣缺失的情況，這會在很大程度上影響化學課堂教學效果。為了實現對學生的學習觀念轉變，更好的實現化學課堂教學目標，做好高效課堂的構建策略研究至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、構建優質教學情境，做好課堂興趣導入

在初中化學課堂教學中，教師想要實現對高效課堂的創設，就必須要先構建起優質的教學情境，做好對學生的課堂學習興趣導入，由此來實現對學生學習主觀能動性的激發。例如在進行《燃燒和滅火》一課的教學時，為了進一步完成對學生的學習興趣激發，我就先給學生講了關于“鬼火”的故事，然后通過演示“白磷自燃”的實驗，讓學生對白磷自燃現象產生興趣，由此來實現對他們的課堂探究興趣激發，為高效課堂的構建打下良好的基礎。又或者在進行《常見的酸和堿》一課的教學導入時，為了讓學生產生認知沖突，進一步激發他們的學習和探究興趣，我就在導入階段分別為他們進行了紫色石蕊溶液實驗，讓他們看到紫色石蕊溶液變紅變藍的過程，并對石蕊試液為什么會變紅變藍產生探究興趣，從而進一步提高他們的學習熱情，為初中化學高效課堂的有效構建打下良好的基礎。

二、落實學生主體地位，增強自主學習體驗

在新課程標準當中，落實學生的主體地位，增強學生的課堂學習體驗是非常重要的教學內容，其對于素質教育目標的實現具有重要推動意義。初中化學作為初中教育階段的關鍵學科，其想要實現課堂教學效果的提升，完成對高效課堂的構建，就必須要圍繞學生進行課堂教學設計，并讓學生在自主學習過程中，完成對化學知識的探究和學習，實現對主學習體驗的提升，推動初中化學教學水平進步。例如在進行《制取氧氣》一課的學習時，我在充分分析學生學習能力的基礎上，要求他們對本課內容進行自主探究學習，并完成對制取氧氣過程的記錄，由此來完成對學生化學實驗水平和自主學習體驗的提升。考慮到實驗本身具有一定的難度，為了保證自主探究學習的有效性，我對學生進行了分組，并讓他們以小組的形式去進行實驗探究，由此做到既可以通過實驗完成知識探究，又能夠讓學生在實驗過程中產生協作意識，并進行相互學習，由此來實現以化學課堂為基礎的素質教育目標，為高效課堂的有效構建帶來支持。

三、設計趣味實驗訓練，強化學生化學技能

對于學生而言，提升課堂學習的趣味性，能夠讓學生在產生學習動力的同時，將其有效的保持下去，這對于提高學生的學習主動性，推動課堂教學水平進步帶來支持。但考慮到學生相對有限的化學能力，教師在進行趣味課堂設計時，一定要以學生的實際情況為基礎，借助趣味實驗來完成對學生的訓練，為學生的化學實驗技能強化帶來支持與幫助。例如在完成《水的凈化》一課的學習后，我就在課堂訓練環節讓學生進行“簡易凈水器”制作，在為他們提供足夠的實驗材料基礎上，讓學生通過實驗去進一步了解水的凈化過程，并通過實驗來提升學生的水資源保護意識，讓他們在具有趣味性的課堂實驗訓練中提升自己的化學素養，同時也能夠進一步獲得綜合素質水平的提高，為更好的實現初中化學素質教育目標帶來支持。

四、布置生活探究作業，培養學生化學素養

在初中化學課堂教學中，課后作業作為教師考察學生課堂學習效果的主要教學環節，其能夠讓學生在鞏固學生課堂所學知識的基礎上，讓學生發現化學與生活之間的關聯，這對于進一步樹立學生正確的化學觀念具有重要意義，同時能夠為學生化學技能提升帶來支持。在實際教學過程中，考慮到學生對于日常生活的認知，教師可以設計一些以生活為基礎的探究性化學作業，讓學生在進行生活中化學知識探究的同時，也可以獲得化學知識應用能力的提升。例如在完成《酸和堿》章節的學習后，我就為學生布置了尋找生活中常見的酸和堿這一探究性作業，其目的就是讓學生通過尋找、發現生活中的酸和堿，來意識到化學在生活中的無處不在，由此來樹立起學生正確的化學觀念。在此基礎上，教師還可以依托生活中的酸和堿，為學生設計一些基礎的探究任務，學會利用酸堿中和來解決生活中的小問題，從而進一步實現初中化學課堂的素質教育目標，為高效課堂的構建提供良好的助力，也為學生的化學素質培養打下良好的基礎。

綜上所述，做好初中化學高效課堂構建策略的研究，不僅可以提高初中化學課堂教學質量，還能夠為學生的化學素養構建帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，其必須要全面了解和掌握學生的實際情況，并能夠根據學生認知興趣、學習水平的分析，設計出具有針對性的課堂教學模式，確保化學知識能夠以學生所能夠理解的方式呈現出來。從而做到既完成了學科教育目標，又滿足了學生的學習需求，真正意義上實現以素質教育為基礎的高效課堂構建目標，為進一步推動初中化學教學水平進步打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻

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