小學數學教學中如何夯實學生基礎

吳明霞

【摘? ? 要】小學階段是學生接受系統性、專業性教育的開端，所以各學科的教學核心目標就是培養學生良好的基礎，從而構建學生的學習興趣，為進一步挖掘學生潛能，培養專業型人才奠定基礎。本文中我就從小學數學學科教學入手，談談如何做好基礎知識教學。

【關鍵詞】小學數學? 夯實基礎? 教學探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.039

日常生活中我們有句俗話：“好的開始是成功的一半”。從教師教學的立場來說，學生在學習過程中的表現尤其契合這句話。因為從教學實踐來看，學生學習過程中的開端好壞，一定程度上關系到學生興趣的高低，積極性的多少，進而直接決定了學科知識學習效果的好壞。所以，在學習教學過程中，教師的一個重要任務就是在學科教學過程中做好基礎知識教學，進而夯實學生基礎，從而保證能夠打好地基，建立好起點，進而為后期“工程”的建設效率做好準備。從學生受教育的各個過程中來看，小學階段的基礎夯實尤為重要，一方面，因為小學階段學生年齡小、不論是思維和還是習慣都處于一個懵懂的狀態，在學習過程中對教師的依賴性較強，所以教學一開始給學生一個好的開端，能夠讓學生在學習一開始就具備足夠的動力和積極性;而另一方面，小學階段所涉及的知識內容基本是各學科知識的入門內容，所以教學效果的好壞直接決定了學生未來學科知識學習的效率。因此，本文中就從小學數學這門學科入手，談談如何做好基礎教學工作。

數學和語文等學科并列為傳統學科設置中的三大主科，所以在小學數學教學過程中，我們更要從一開始就灌注足夠的精力和實踐，做好教學內容和教學模式的安排，從而讓學生在剛開始系統性接觸數學知識之時就形成一個良好的學科印象，并且讓學生在數學學習過程中感受到較小的知識難度，最終為學生進一步學好數學，保持較高的學習效率和積極性奠定基礎。以下我就結合素質教育教學改革下所實行的新的教學理念，談談我們應當如何從知識、思維、能力等多個方面夯實學生基礎。

一、夯實學生的知識基礎

夯實學生基礎首要的任務就是做好基礎知識教學，尤其是對于小學階段的數學教學來說，涉及的內容簡單直觀，往往以數字計算為核心。這都和我們的日常生活息息相關，因此要想做好小學數學教學工作，我們需要先從夯實學生的數學知識基礎入手，提高學生的課上課下的知識學習效率。

首先，作為小學數學教師，我們在備課過程中要做到盡善盡美、全面詳細。因為小學生本身學習能力較弱，涉及到的數學知識內容在教師看來簡單，但是對于小學生來說依舊存在較大的學習難度。那么這就需要我們在備課過程中，先做到端正教學態度，從素質教育以人為本的教學理念出發，深入研究小學生學習特點、學習能力，進而結合新課標所規定的知識點，進行教學內容的合理安排。一方面保證教學內容的全面性、直觀性;另一方面，保證教學內容的簡單性、易學性。讓學生在學習過程中最大限度掌握全面的知識，進而逐步構建學生知識基礎。

其次，在小學數學教學過程中，我們要充分利用自身的專業素養和教學技能，從而打造化繁為簡的數學課堂。從教學實踐中我發現，課上講解的內容即使再簡單，學生也很容易因為教師的教學節奏、語言表達等因素，而產生理解不了、掌握慢的情況。所以我們在保證教學例題難度適中的前提下，還要不斷地夯實自身的教學技能，在備課過程中不斷地進行試講，探索最佳的課堂問題表達形式，從而保證學生在課堂聽講過程中聽得懂。

二、塑造學生的思維基礎

數學是一門不斷解決問題的學科，不論是簡單的數字計算，還是復雜的幾何圖形，最終都會歸結為求結果、證明過程的問題。所以在教學過程中，我們要想夯實學生的基礎，還要以基礎知識為載體塑造學生的數學思維基礎，從而讓學生從單純地聽課、學習，轉變為思考、主動探究。

首先，在小學數學課堂上，我們可以結合公式、定理等鍛煉學生在問題解決方面的多樣化思維。對于小學階段來說，學生學習的公式和定理存在的邏輯都較為簡單，例如應用題中的“多少倍多幾”“和的幾倍”等，通過這些問題，我們能夠讓學生靈活地運用數字進行關系和運算規律的總結。另外，在做應用題時，有意識地鍛煉學生的語言理解和邏輯理順能力，如追及問題、相遇問題等，培養學生基礎的數學思維。

其次，在小學數學教學過程中，我們除了基礎的學科知識思維之外，還要培養學生解決問題的思維，即主動思考并獨立解題的意識。就如上文所講，小學生習慣于依賴教師講解才能學習，所以課堂教學過程中往往形成教師講課、學生聽課的死循環，更加提升了學生的惰性。因此在素質教育新課堂上，我們可以采取啟發、導學等方式，引導學生在學習過程中跟著教師的思路主動思考，逐步塑造學生的數學基礎思維。

三、培養學生的能力基礎

在教育行業里，有一句話被奉為經典“教師會教不如會學”，尤其是對于數學這門學科來說，知識教學是基礎，更重要的是學生解題能力、探究能力的培養。所以從小學階段開始，我們就要在教學中有意識地培養學生的基礎學習能力，為將來進一步的自主探究，甚至是自主創新研究奠定基礎。

首先，在小學數學教學過程中，我們要針對性地培養學生的自主學習能力。小學生玩心重，那么我們可以打造游戲式的課堂，將課本中涉及到的計算題、應用題和現實生活相結合，借助現實例子，打造場景化課堂，例如涉及加減乘除的買賣問題、倍數問題等，讓學生在實踐中直觀的感受知識的思維邏輯，更在實踐中學會如何思考，如何解題。

其次，在小學數學課上，我們還可以嘗試性進行自主探究的教學模式。當然這里所講的自主探究并不是完全放開學生自由，而是結合對應的探究課題讓學生自主討論，然后教師在討論之后在和學生進行交流，傾聽學生成果，并且及時點撥啟發，從而引導學生形成主動思考、主動學習的習慣，并在群體交流過程中塑造學生多樣化思維的能力。

總之，在小學數學教學中，知識、思維還是能力的基礎構建尤其是重要，直接關系到學生學習生涯中數學學習的成果。因此，在實際教學中我們要立足實際，結合新課改的標準校正教學目標，創新教學方式，從而以夯實基礎為最重要的教學任務，最大限度地提高日常教學效果。

參考文獻

[1]秦小蓉.夯實基礎培養能力——在小學數學教學中提高學生的計算能力淺談[J].小作家選刊：教學交流，2013（8）：150-150.

[2]錢建玲.滲透數學思想夯實思維基礎——淺談轉化思想在小學數學教學中的運用[J].小學教學研究：理論版，2015（10）：59-60.