初中武術教學“生命課堂”理念及實踐研究

李祝健

中圖分類號：G85? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）10-004-01

摘? 要? 隨著社會經濟的發展，教育事業越來越得到人們的重視，同其他事業相比，教育事業具有使生命得到延續發展的優勢。所謂“生命課堂”就是指師生應該將課堂視為自己生命中一個重要組成部分，在初中階段構建武術教學的“生命課堂”對于學生身體素質的提升以及綜合發展具有重要意義。

關鍵詞? 初中體育? 武術教學? 生命課堂

武術作為我國的國粹之一，已經擁有了很長的歷史，一直以來都深受國民的喜愛。武術的作用不僅僅能夠提升人的身體素質，還能夠將武術文化發揚光大，有利于實現全民健身。初中階段的學生處于身心發展的重要時期，在此階段對學生進行武術培訓有利于學生的綜合發展。因此，創立初中武術“生命課堂”具有重要意義。

一、初中階段武術“生命課堂”理念

（一）“生命課堂”意義

所謂“生命課堂”，就是師生將課堂作為自己生命中重要的一部分，教師在課堂上傳授知識的同時，不僅能夠有利于學生形成自己的知識體系，也能夠在一定程度上提高教師自身的技能水平，從而使自己的價值得到體現，并且課堂成為了豐富師生的重要平臺，師生可以一起學習進步、探究知識、交流興趣愛好。從“生命課堂”的內涵角度來說，其不僅是一種簡單的教學模式，更是一種教學境界。

（二）初中武術“生命課堂”的內涵特征

初中階段的武術“生命課堂”是在“生命課堂”內涵的基礎之上發展而來的，具體可以理解為：教師與學生共同努力將初中武術當作生命中重要的一部分，在其中體現自己的生命價值。教師在武術教學時，應該以提高學生的武術技能為教學目標。武術教育同其他科目的教育有所不同，其他科目更加注重對學生知識水平的教育，即“智育”，而武術則注重對學生身體素質方面的培養。在教學的過程中，教師應該充分體現學生的主體地位，培養學生對于武術學習的積極性，讓學生能夠真正感受武術的魅力。

二、初中武術“生命課堂”實踐

（一）設計多維培養目標，實現生命的完整性

人是需要在豐富多彩的環境中逐漸長大的，只有這樣他們的生命才是完整的。這是“生命課堂”理念對闡述人的生命完整性的全新要求。人類的成長離不開教育，一個人的一生應當時刻接受著教育，一生都在學習，一生都在受教育，只有這樣的人才是一個完整意義上的人。傳統的初中武術教學還是主要為初中生傳授武術技能，主要關注的內容還是武術的基本動作以及基本招式，學生在傳統的武術課堂上只進行武術理論的學習和武術動作以及招式的模仿，學生和教師以及學生與學生之間在課堂上幾乎沒有溝通與交流，這種傳統的初中武術教學課堂讓學生覺得十分枯燥，并且沒有體現出“生命課堂”的意義所在。因此，現代初中武術教學課堂應當充分結合“生命課堂”，將武術生命化教學作為首要的培養方案，在初中武術教學培養目標中融入生命的價值，體現出生命價值具有多樣性和整體性。在構建以生命課堂為核心的教學目標時，教學重點應該是可以讓初中生通過初中武術課堂教育綜合發展自身的素質，培養自身的核心素養進而提高學生的生命質量。初中武術教師應當對學生的身體健康和心理健康有充分的了解并通過傳授武術知識讓學生的社會適應能力更強，為推動學生綜合能力全面提升起到保障作用，借此把初中武術教育結合“生命課堂”理論的本質完全地展現出來。

（二）初中武術課堂教學情景生活化

初中武術課堂教學應當是生活化的，因為生活化的教學模式可以讓學生更加熱愛生活和熱愛學習，可以更好地提高學生的生命質量，符合“生命課堂”的教學理念。傳統的初中武術課堂往往讓學生覺得十分單調、死板，沉寂的課堂氣氛更是讓學生們不能提起絲毫興趣。造成這種情況的原因是武術教學完全脫離了實際的生活，教學理念完全與“生命課堂”理念背離，學生都不是自愿想要學習武術知識的，這也就造成了武術課堂沒有起到提高生命質量的作用。因此，初中武術課堂需要進行改進與創新，在“生命課堂”理論的帶動下進行實踐是改進與創新的最有效方式，最有效的途徑就是讓武術課堂符合學生的生活情景。例如，在課堂上教師可以讓一組學生扮演警察，另一組學生扮演小偷，通過設立警察逮捕小偷的場景來為學生傳授擒拿招式。通過在課堂上進行情景扮演可以提高學生對武術學習的興趣，更重要的一方面在于可以提高學生之間的合作，促進學生之間的友誼。

三、結語

總而言之，武術課程的學習對于強健學生的身體素質是十分有幫助的，在初中武術教學中應當重視武術課堂的教學手段，在社會迅速發展的背景下不斷對課堂教學方案進行改進與創新以滿足社會對人才的需要。武術是中華民族的文化精髓，引入科學合理的教學手段大力推廣普及武術可以使中華武術文化更好地傳承，讓越來越多的人了解武術，熱愛武術。

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