談談農村小學數學教師教學能力提升

摘要：本文立足于農村小學數學教師教學能力存在的問題以及如何提升進行探討，主要包括分析當下農村小學數學教師教學能力的現狀及農村小學數學教師教學能力提升的策略兩個方面，進而去提升農村小學數學教師教學能力，從而提升農村學生對數學的認知程度及喜愛程度。

關鍵詞：小學數學 教學能力 教學提升

一、當前農村小學數學教師教學能力現狀

（一）教師教學資源的缺失

由于經濟的發展導致城鄉之間差距過大和地區教育側重的變化，使目前我國的部分地區的農村小學在教學資源和教學基礎設施的建設方面仍然處于一種落后的狀態。因此這部分農村小學在校園環境、校園基礎設施建設、現代化工具方面的缺乏使得教師的某些工作難以正常開展。同時在互聯網的普及下，農村地區的偏僻落后、網絡信號的不穩定使其出現一系列的連鎖反應，例如信息資源的接收不及時、多媒體難以普及及應用，使得教師只能使用傳統教學方式，如通過口述或板書圖畫使得學生認識到數學的特點以及奇妙之處，以此來從中認識特點總結規律。但是這種傳統的教學模式不僅使得教學時間耗費長同時難以達到理想的效果，除此之外還會給小學生的心理帶來影響，影響其健康發展。

（二）教師教學理念的固化

由于農村小學在教學資源和基礎設施方面的不足，所以缺乏對優質教師的吸引力，進而導致其師資力量相對薄弱長期處于一種落后的狀態，并且教師在工作當中缺乏對學生的關注和針對性的分析，無法準確的了解每位學生的接受能力和自我消化能力，教師教育長期采用一種呆板的教學方式，課堂教學內容過于刻板而無所創新。傳統的教學方式在現代化建設中越來越難以使用，教師教學理念的固化，不進行針對性的改變，因此在教學中依舊采取陳舊的教學策略、教學模式，這就導致多數學生難以充分掌握數學知識中的學習特點，理解數學的奧秘，逐漸失去對數學的興趣，從而使得數學教學在農村小學中越來越難以開展。

二、關于農村小學數學教師教學能力提升的策略

（一）集體備課調研，資源合理整合

無論在那種活動中，一個人的工作都是難以開展的，需要借助集體的力量，同樣的在小學教學中也是一樣的。小學教師也需要借助集體的力量，教師之間的研討交流就是一種很好的教學能力的提升方式。農村小學教師的教學能力與教學理念與學生的水平緊密相關，因此在對農村小學進行師資力量的建設時，需要充分的認識這一點，并且需要每位數學教師積極的參與，獨木難以成林教師也應在集體之中發揮作用，奉獻自己的教學觀念，來進行每位教師的自我提升。只有當每位教師都能夠積極的參與到集體的教研活動之中，教學能力才能夠有所提升，才能更好的促進農村小學的數學教育。例如學校方面需要積極組織相應的教研活動;教師方面應該轉變原有的教育觀念，積極參與集體教研;除此之外針對每位學生在數學上的理解和接受能力做出合理的策略。

（二）注重學習借鑒，改變教學方式

對于農村小學教師教學能力的提升，需要定期的組織學習，發現在前期教學教育上存在的不足，從而進行完善。所以教師之間學習的相互借鑒未免不是一個好的辦法，教師之間的學習借鑒是更為貼近學生的，更為精確的提升學生對數學的喜愛，借鑒不意味著照本宣科，而是需要進行能力的提升以及能力的創新，所以教師需要認真的研讀不同教師的教學經驗，注重學習的借鑒，從而彌補自我教學的弊端。農村小學由于信息的閉塞使得教師教學固化不懂創新仍舊采用老套的教學方式，使得學生對學習的興趣逐漸下降，并產生自我的否定，從而使得農村小學數學的教學越來越難以開展，所以農村小學的教學能力始終停滯不前。所以對于農村小學的數學教師，應該及時的發現教學中存在的問題，共同探討改變的方式方法，對癥下藥，因人而異，及時調整，彌補自身的不足，使得農村小學在數學教學上有一個提升。

（三）精煉準確評價，適當激發鼓勵

在小學數學的學習激發上，農村小學數學教師需要對每位學生有一個精確的了解，從而制作更為準確的教學方式，并且小學生處于一種教育啟蒙階段，教師應當以激勵為主，不要總是嘗試改變他們的錯誤，而需引導小學生自己去發現錯誤，在合適的時間給予學生適當的鼓勵。例如對于一二年級的學生來說，他們初步進入校園，對一切事情充滿好奇，擁有強烈的求知心，此時的教師引導是一個關鍵，由于小學數學是一門認識數字，發現規律的一門學科，教師需要準確知道每位學生的接受能力，對他們進行鼓勵。精確的評價，適當的激勵不僅考驗的是教師的整體素養，更是教師對學生關心程度的體現。只有這樣才能培養學生端正的學習態度和生活態度，更好的去發現數學的奧妙所在之處。

（四）合理使用教學軟件

由于互聯網的不斷發展，不斷推進課改的進行，進而對課堂的教學有了新的要求，所以在小學課堂的教學上需要借助更多的工具進行輔助教學，去豐富課堂教學的表現手法和表現形式，使課堂變得更為豐富多彩，課堂教育變得更為簡單方便，學生也能更為直觀的去感受學習的樂趣。

三、結語

由于農村小學在經濟方面的制約，致使某些工作難以正常的開展。對于農村小學數學教師教學來看，農村小學數學教師除了在硬件上的提升和自我教育觀念的轉變之外，還需要借助學校的集體教研培訓活動來提升在數學教學方面的教學能力，進而使學生擁有更濃厚的學習數學的興趣，從而營造更為完善的教學環境。

參考文獻：

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