小學美術教學中滲透德育教育的實踐淺析

摘要：在小學美術教學中，美術教學的任務不僅僅是要讓學生掌握美術知識，還需要對學生進行德育滲透，讓學生成長為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｒ虼耍谛W美術教學中，教師要積極對學生進行德育教導，讓學生從小就受到德育思想的感染，十分有利于學生的健康成長。

關鍵詞：小學美術;德育教育;民間美術;合作學習;美術鑒賞

一直以來，廣大教育實踐者都認為對學生進行德育教導是語文學科的任務，美術教學的任務在于讓學生獲取美術知識，掌握繪畫技巧，不需要對學生進行德育教導，這樣錯誤的認識導致美術教學培養(yǎng)學生審美意識、藝術素養(yǎng)等的價值難以完整體現(xiàn)出來，小學美術教學培養(yǎng)了一批高分低能的人，十分不利于素質教育理念的落實。鑒于此，在小學美術教學中，教師要積極轉變自身的教學觀念，將對學生進行德育滲透放在突出的位置當中，注重對學生進行德育教導，塑造學生美好的心靈，不斷提高學生的德育意識。下面，我將從三個方面入手，就小學美術教學中滲透德育教育的實踐進行一番研究。

一、利用民間美術滲透德育教育

在小學美術教學中，將民間美術引入到美術教學課堂當中，可以讓學生對中華民族優(yōu)秀古典文化有一個深入的認識，不斷提高學生的文化素養(yǎng)。因此，在小學美術教學中，教師要積極利用民間美術滲透德育教育，以此可以讓學生學會繼承和傳播中華優(yōu)秀古典文化，不斷助力學生文化內涵的提升。

例如，以《彩墨臉譜》為例，在進行德育教學時，我先為學生出示了五彩繽紛的戲劇臉譜，并為學生講述了與臉譜有關的歷史資料，使學生懂得了戲劇臉譜是中國特有的一種獨具風格的造型藝術，不斷提高了學生的民族自豪感。然后，我為學生講述了戲劇臉譜在實際生活中的運用實例，如彩塑、剪紙、風箏、面具等等，并引導學生對臉譜人物造型以及臉譜的化妝方法進行了分析，讓學生了解了傳統(tǒng)臉譜藝術的造型規(guī)律和藝術特色，以此使學生深入感受了中華民族傳統(tǒng)藝術的魅力，激發(fā)了學生的愛國熱情。這樣，教師通過利用民間藝術滲透德育教育，使學生感受了臉譜藝術的美感，主動參與了祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承，不斷提高了學生的道德修養(yǎng)。

二、利用合作學習滲透德育教育

在小學美術教學中，將合作學習運用到美術教學課堂當中，可以對學生的合作能力進行培養(yǎng)，十分有利于學生今后的成長成才。因此，在小學美術教學中，教師要積極利用合作學習滲透德育教育，以此可以讓學生做到相互尊重、相互信任、和睦相處，不斷促進良好團隊氛圍的形成。

例如，以《讓剪影動起來》為例，在進行德育教學時，我先為學生出示了皮影的圖片，并向學生提了以下問題：你知道圖片中奶奶跳的舞蹈動作來自什么藝術形式嗎？剪影是怎樣動起來的呢？然后，小組學生以上述問題為引導，搜集了與皮影有關的資料，探究了皮影人物的制作方法。在學生進行合作探究學習的過程中，小組成員之間進行了友好的溝通與交流，明確了彼此的分工，沒有出現(xiàn)相互排斥、相互攻擊的現(xiàn)象，做到了團結友愛，不斷提高了小組合作學習成效。之后，小組的學生代表在課堂當中分享了本組搜集到的資料，說了說本組的觀點，并與其余小組學生進行了良好的互動，解決了彼此的疑問，完善了自己對教材知識的認識，不斷提高了學生的合作精神和集體意識。最后，我對小組學生搜集到的資料進行了總結，并詳細為學生講述了教材當中的知識，不斷加深了學生的學習感悟。這樣，教師通過利用合作學習滲透德育教育，使學生理解包容了彼此，營造了積極樂觀的氛圍，打造了良好的班風，不斷提高了班級的凝聚力。

三、利用美術鑒賞滲透德育教育

在小學美術教學中，對學生進行美術鑒賞教學，可以對學生的審美情趣進行培養(yǎng)，讓學生能夠擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不斷提高學生的審美能力。因此，在小學美術教學中，教師要積極利用美術鑒賞滲透德育教育，以此可以提高學生的藝術鑒賞能力，不斷助力學生美術綜合水平的提升。

例如，以《尋找美的蹤跡》為例，在進行德育教學時，我先讓學生欣賞了一朵花、幾朵花和許多花的照片，并讓學生分別談了談對這三張照片的體會，以此使學生對教材當中的知識有了一個初步的印象。然后，我讓學生欣賞了長城遠觀和近看的圖片、樹林和沙漠的圖片以及肌理圖片，并結合有關圖片對學生進行了教導，讓學生從不同角度觀察了事物的美，以此為學生滲透了美育教育。之后，我讓學生思考了以下問題：在自然景色當中，還隱藏著哪些美呢？并讓學生進行了舉例，如汪洋的大海很美、學校很美等等，以此開拓了學生的思維，使學生主動發(fā)現(xiàn)了美。這樣，教師通過利用美術鑒賞滲透德育教育，提高了學生對藝術的感知能力，不斷促進了學生美術綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

總而言之，在小學美術教學中，教師要提高對學生進行德育滲透的重視度，并要結合課堂教學的實際，利用切實可行的策略，對學生進行德育教導，陶冶學生的情操，完善學生的人格，不斷促進學生的良好發(fā)展。

參考文獻：

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