STEM教育理念下小學語文教學模式探索

摘要：荀子的《勸學》中有一句話說的很好“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。相較于學生的整個求學生涯，小學階段的語文教學就是學生夯實基礎的一個過程，有著扎實的基礎學生們才可以在后續的求學中取得更好地學習成績。因此，如何做好這一階段的語文教學就顯得尤為重要，當前階段隨著新課改如火如荼的進行，語文教學必須不斷的引進先進的教育理念才可以讓語文教學變的越來越好。

關鍵詞：教育理念;學習興趣;綜合素質;核心素養

一、提高教師的綜合素質，樹立STEM的教育理念

傳統地小學語文課堂教學是灌輸式教學，而且語文課堂所學的知識點很難同其他學科進行有效的串聯，這樣的教學模式就讓語文教學變成了一個單一獨立的學科，不利于教學效率的提升。如果采用STEM教育理念進行教學那么不僅可以有效的結合相關的文科課本，還可以同理科的相關知識點進行有效的關聯互動，這種新穎的教學方式是要明顯優于傳統地教學方式的，也因此教師們必須要不斷地提升自己的教學水平，并不斷地革新自己的教學理念，只有這樣才可以真正的認可STEM教育理念，并積極地把他推入到實際的課程教學中。

二、激發學生的學習興趣，創設優質的語文教學環境

最佳的把STEM教育理念融入進小學語文的教學方式是情境創設，優質的學習環境是情境創設的必備前提，因為只有在優質的學習環境中，學生才可以產生輕松、快樂的學習情感，也只有在這種優質的學習環境中學生們才可以更積極、主動地去參與教師所創設的情境。STEM教學理念的融入是離不開優質的和教學環境的，具體的做法可以如下：首先，教師要在課堂多多地同學生們進行互動交流，學生們在感受到了教師的教學誠意之后才會更加的親近和信任教師，這是情景創設的前提;其次，教師在課堂上應當尊重學生的課堂主體地位，積極地去引導學生做一些事情來發揮學生個體的主觀能動性，而非強力的橫加干預，這樣對學生的想象力培養是十分有幫助的，這是情景創設的條件;最后教師要結合課本知識點來創設相關的情景，這樣學生的主體地位才會被無限的放大。

例如：在講解課文《圓明園的毀滅》一課時，如果單純的圍繞課本的知識點去進行教學講解那么文章就會變的十分枯燥和乏味，但是如果教師在進行這一知識點講解的時候結合相關的視頻來為學生們重現那一時期的景象，并結合愛國主義思想來對學生們進行引導，配合著悲傷的音樂讓學生們去自己構設美麗的圓明園，并自己從中體會出作者對昔日圓明園輝煌景觀的向往和自豪，以及被毀滅之后的痛惜和悔恨，那么不僅這節課教學效果會變的十分高效，學生們以后上課的精神面貌相信也會發生很大的變化。這種不同于傳統地干巴巴教學的方式不僅可以讓學生們的學習興趣被大大調動，還讓學生們通過學習具備了初步的自我認知能力，最后再結合STEM教學來讓學生們知道圓明園的地理位置和歷史意義，幫助學生們構設自己完整的語文學科知識體系。

三、創設語文教學新模式，幫助學生提高自主學習能力

傳統地語文教學模式，學生們往往都是跟隨著教師的節奏和步伐來被動地接受知識，他們是知識的接收者，而非知識的探索者，這樣的教學就導致學生們缺乏獨立思考問題和發現問題以及解決問題的能力。STEM教學理念下的語文教學是不同于這種方式的，他更注重學生的課堂主體作用，所推行的教學方式更多地是引導學生去自發的發現知識、探究知識，在這樣的教學模式下進行教學，學生們除了會自發的預習知識外，在進行課堂師生互動時所提出的問題往往也更具備主觀能動性，這對于學生自主學習能力的提升是十分有幫助的。

例如：在講解《草船借箭》這一知識點的時候，學生們受三國故事的影響這節課往往都很認真的聽講，但是他們通過教師講解所能接觸到的知識點只是流于課文表面的知識點。像故事情節、借箭成功的原因以及妒忌、神機妙算等詞語。這時候教師如果結合STEM教學理念來給學生進行不一樣的教學體驗那么會起到什么樣的教學效果呢？教師在講解這一課知識點的時候可以通過多媒體教學的方式進行《草船借箭》視頻的播放，也可以讓學生們制作相關的微模型來進行實際的演示，通過這樣的教學模式再結合教師的講解，那么不僅學生可以掌握更多地延伸知識，還脫戰了自身的創造能力和動手能力，這對于學生的自主學習精神培養是十分有幫助的。

四、完善語文教學評價，發展學生的學科核心素養能力

一個人的成長是多方面的，無論是從哪一方面來對人進行測評都是有失偏頗的，這就好比一個廚師你讓他去同數學家比賽做數學題，一個科學家讓他去同農民比賽種地一樣，是難以把個人的能力最大化的。我國現階段的教學評價和對學生的測評就存在這種情況，大部分的測評仍然是以筆試為主，很少考慮學生的綜合素養發展。而現在的新課程改革強調培育學生的核心素養，核心素養的培育不單單是知識的講解和傳授，其更囊括了個人修養、家國情懷、創新實踐等多方面的能力，如果仍然堅持固有的測評機制，那么不僅學生的學科核心素養得不到發展，學生們的求學路結束后培育出來的學生也大多都是考試機器。這樣的評價機制是不完善的，因此想要做好STEM教育理念的引入，那么必不可少的一項就是對現有的考試測評機制進行變革，讓他變得不斷完善并適應教師和學生個體的成長。

結語：總的來講，STEM的教學理念推行在小學階段的語文教學中有著十分重要的作用，因此廣大小學階段的語文教師應當不斷地加深對這一教學理念的關注，在關注這一教學理念的同時也不要忘記對這STEM教育理念內涵的探究和發展，只有這樣才可以讓這一教學倆年更好地服務與我們的學科教學。

參考文獻：

[1]張義林.探究基于STEM課程理念提升小學語文課程品質的策略[J].新課程導學，2020（18）：92+96.

[2]顏佳鳳.談STEM教育在小學語文習作教學中的運用[J].才智，2020（18）：11.

浙江省臺州市玉環市沙門中心小學 夏柳柳