試析在初中信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

摘要：在新課標的要求下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，成為教育工作者的熱門話題。

關鍵詞：初中信息技術;核心素養(yǎng);有效策略

現(xiàn)如今，根據(jù)新課改要求，在初中課程中要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在初中信息技術的課堂中存在教學固化，學生缺乏主動性、課程講授知識過于復雜等問題，導致核心素養(yǎng)與信息技術課程的融合難度較大，不利于教師在信息技術的課堂中對學生核心素養(yǎng)的滲透。

一、在初中信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)所存在的問題

（一）教學固化，學生缺乏主動性，不利于核心素養(yǎng)的滲透

由于初中信息技術課程，在中考中所占分值不大，所以初中信息技術老師在教學時，往往對其不是特別重視。從而使得學生對信息技術的學習積極性也受到很大影響，學生會覺得學習信息技術的作用不大，因而在學習的過程中缺乏主動性。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師在講臺上講課，學生記筆記，但是作為信息技術，需要在理論的基礎上進行實際的動手操作。由于教師對這門課程的不夠重視，教師對信息技術的講解也只停留在表面上。學生對信息技術的理論概念模糊不清，從而對學習信息技術缺乏興趣。

（二）課程復雜，學生感覺氛圍枯燥，融合的難度較大

信息技術的學習往往是一個比較復雜的過程。比如：在學習“文字處理”的時候，學生在小學時已經(jīng)了解Word窗口的組成，掌握了基礎的使用Word的方法，在初中要學習在Word文檔中插入數(shù)學表達式，插入圖表、對Word文檔設置邊框、底紋和分欄，學會制作封面和目錄，掌握進一步修飾和完善文檔的方法。整個過程是枯燥且復雜的。學生往往會因為復雜而產(chǎn)生畏難情緒。

二、關于初中信息技術培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）在問題情境教學中培養(yǎng)學生自主學習能力

在初中信息技術的教學過程中，采用問題化情境教學，能有效幫助學生培養(yǎng)學習自主能力。信息技術老師在課堂教學當中創(chuàng)設出一些和本節(jié)課相關內(nèi)容的問題，并在課堂上向學生提問，用這些問題激起初中生學習信息技術的欲望，讓學生想要去探索信息技術的內(nèi)涵。

例如在學習“網(wǎng)頁制作”的時候，教師可以先以多媒體的形式展示網(wǎng)頁宣傳畫，向學生提問網(wǎng)頁宣傳畫上的內(nèi)容。接著給學生提出以下的問題：“網(wǎng)頁怎么制作呢？如何在網(wǎng)頁中插入圖片呢？”等，讓學生思考這些問題，并且?guī)е@些問題進行實際動手操作，探索網(wǎng)頁制作的方式。教師做出相應指導，讓學生打開Dreamweaver，教師向學生提問：“Dreamweaver和Powerpoint之間有哪些相似的地方呢？”學生思考回答“它們倆之間，都有標題欄，菜單欄，但是作用是不一樣的，Dreamweaver是用來設計網(wǎng)頁的。”教師對學生進行表揚，之后繼續(xù)創(chuàng)設出問題讓學生進行思考，在本節(jié)課讓學生熟悉 Dreamweaver的窗口，并能夠區(qū)分它和以往學過的Office軟件窗口的異同，了解Dreamweaver的四種視圖模式，為后面網(wǎng)頁制作的學習打下基礎。在這種問答情境下，學生注意力得以高度集中，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，而且對學生的核心素養(yǎng)方面有很大的提升。

（二）在趣味化活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

初中生對學習信息技術感興趣，才能有助于初中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師在信息技術課程中采用趣味化活動，能幫助學生提高學習信息技術的興趣。教師可以在課堂中，設計出教學內(nèi)容相關的小游戲，讓學生參與進來，感受信息技術的魅力。

例如，在講授八年級上冊第7課《修飾圖像》時，為了調(diào)動學生的學習興趣，教師設計了一個小游戲“找不同”，讓同學們找出兩幅圖像的不同之處，在游戲的過程中同學的積極性一下了被調(diào)動了起來，之后教師順利地引入新課，要通過今天所學的知識修復圖像使兩幅圖像完全相同。在同學們掌握了修飾圖像的知識后，教師又設計了一個又一個游戲環(huán)節(jié)讓同學們闖關完成圖像修復。最后，為了檢驗同學們的學習情況，教師利用“互動課堂”中的“互動影片”功能設計了“打地鼠”“摘蘋果”等小游戲，讓同學們兩人一組上來進行游戲比賽，最后通過“互動課堂”中的“小組評分”功能評出表現(xiàn)最佳的個人和小組。

（三）用激勵學生的方法，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

學生在學習信息技術的過程中，會遇到很多實際操作的問題。教師可以采用激勵的方式，讓學生消除對學習信息技術的畏難情緒，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，信息技術老師可以將學生參加學校運動會時拍攝的照片和視頻發(fā)給學生，并鼓勵學生用這些素材制作一個小電影。教師先將學生進行分組，學生可以自己選擇制作的方式，可以用PPT的方式，也可以用影音制作。首先，教師指導學生將春參加學校運動會的素材按照不同的場景進行分組，接著用選擇好的制作工具對這些素材進行制作。制作的過程中會遇到很多問題，比如在照片上加入文字，歌曲的插入等等，很多小組都遇到了很多問題，對制作的內(nèi)容進行反復修改，老師在此過程中要不斷鼓勵學生，引導學生進行正確的修改方法。最后，老師讓每個小組將制作好的參加學校運動會小電影進行展示，老師對作品做出評價：“第一組選了《相親相愛的一家人》這首歌，展示的意境非常美，第二組文字插入做的特別好，第三組用了過渡效果，使得畫面更加振奮人心”學生看著自己的作品，自豪感，成就感從心底涌出，教師對學生的激勵也起了作用。

結束語

綜上所述，在初中信息技術的課堂上，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，是一個長期的過程，通過轉變教師的教學理念，在問題情境，趣味化活動以及激勵學生的過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高了初中學生信息技術方面的學習。

參考文獻

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寧夏回族自治區(qū)青銅峽市第六中學 劉全英