趣味性教學方法在小學數學教學中的應用策略

劉昌畢

摘要：在以趣味教學方法，展開知識內容講解的時候，學生的學習注意力可以得到快速的集中，在課堂中的學習表現也可以得到一定的優化，教師在為學生講解難度系數較高知識內容的過程中，也需要將不同的教學策略運用在其中，這樣才可以有效的幫助學生進行理解，在小學數學教學中，趣味性教學方法的應用，能夠在最大程度上，激發學生的學習興趣，因此，本文就趣味性教學方法在小學數學教學中的應用策略，進行分析和探討，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學方法;游戲化教學模式;情境教學;科學導入;小組化教學模式

在不同的教學環境下，教師在為學生講解學科知識內容的過程中，都需要集中學生的學習注意力，讓學生將全部的心思都放在知識內容的理解中，這樣才可以在一定程度上，提高學生對于知識內容的理解效率，教師在小學數學教學中，就需要從不同教學理念的指導下，對于學生的學習興趣進行全面的了解和掌握，這樣在開展教學活動的過程中，才會提高學生的參與程度，并且讓學生在課堂的學習中，能夠有一個良好的學習結果，小學生在學習數學知識內容的過程中，都是需要進行習題的訓練的，這樣才可以有效的鞏固學生對于計算公式的掌握，教師在注重趣味性教學策略在課堂中運用的過程中，也可以開展游戲教學活動。

一、注重游戲化教學模式的應用

教師在注重游戲化教學模式在課堂運用的前提下，小學生對于數學知識內容的學習興趣，就會得到有效的提高，在培養小學生自主學習意識的過程中，教師就可以對于教學活動的開展形式，變得更加的豐富多彩，這樣才可以讓學生在課堂的學習中，進行教學計劃的有效實施，在落實不同教學策略的過程中，小學生的學習主動性也可以得到有效的調動，教師在小學數學教學中，就需要發揮趣味性教學策略在課堂中的運用效果。

例如，在教授學生學習“乘法的初步認識”這一章節內容時，學生在學習乘法知識內容的過程中，可以先在課堂中根據教師所布置的預習任務，對于教材中的理論知識內容，進行合理有效的閱讀，這樣在聽講的過程中，學生的學習能力才可以得到有效的發揮，學生的手中都有一些學習工具，教師可以讓學生按照屏幕中的指示，將不同的學習工具，擺放成相同的圖形和形狀，然后在了解自己一共使用了多少個小木棍，學生在進行數數的過程中，就可以先觀看教師在黑板中板書的具體知識內容，這樣可以對于學生的數學思維進行有效的啟迪，從而在一定的教學程度上，培養學生良好的思維學習能力，教師在注重游戲化教學模式在課堂運用的基礎上，也可以將趣味性的教學活動，開展到課堂的教學過程中去，激發學生的數學學習動力。

二、合理應用情境教學模式

教師在合理應用情境教學模式的過程中，也需要發揮學生應有的學習能力，并且突出學生的主體學習地位，這樣才可以有效的夯實學生的數學學習基礎，并且讓學生在課堂的學習中，可以具備一個良好的學習理念，在與他人進行溝通和探究數學問題的過程中，也可以輸出自己的學習觀點，從而有效的強化學生的學習技能，教師在小學數學教學中，就需要讓學生結合自己對于知識內容的理解，合理的運用不同的思維方式，進行知識的有效解讀。

例如，在教授學生學習“平移和旋轉”這一章節內容時，學生在學習平移和旋轉知識內容的過程中，就可以列出相關的學習表格，這樣才可以有效的提高學生的學習習慣，并且讓學生在課堂的學習中，具備良好的學習能力，平移和旋轉這兩項圖形運動，對于學生來說，都是非常重要的，在解題的過程中，經常會運用到相關的知識內容，教師在合理的運用情境教學模式的過程中，就可以將趣味性的教學策略運用在其中，這樣才可以提高平移和旋轉知識內容講解的有效性，也可以讓學生的學習能力得到有效的發展，學生在運用平移和旋轉知識內容解題的過程中，就可以發散不同的學習思維，這樣才可以有效的提高學生的數學核心素養。

三、進行科學的課堂導入

在課堂中的導入教學環節，與激發學生的學習興趣還是息息相關的，教師在將趣味性的教學策略運用在其中的時候，就需要進行知識內容的科學導入，這樣才可以有效的培養學生的自主學習意識，并且讓學生在小學數學課堂的學習中，可以主動的進行知識內容的實踐運用，從而發揮學生的自主學習思維。

例如，在教授學生學習“帶小括號的混合運算”這一章節內容時，學生在進行小括號運算的過程中，就需要先了解混合運算的計算法則，教師在講解的過程中，可以先讓學生對于教材中的例題進行解讀，這樣才可以在課堂教學活動的導入環節，進行合理的探究學習，在提高學生自主學習意識的過程中，教師在運用趣味性教學策略的時候，也可以發揮學生的良好學習能力，從而有效的提高學生的自主學習意識，在計算帶有小括號算式法則的過程中，學生就需要先計算小括號里面的知識內容，然后在根據加減計算法則，進行有效的計算。

四、注重小組化教學模式的應用

在注重合作學習教學模式，在課堂中運用效果的前提下，教師在講解數學知識內容的過程中，也可以合理的運用不同的教學策略，這樣才可以有效的提高班級學生的團體意識，并且讓班級學生的學習效率，都可以得到整體的提高，教師在小學數學教學中，也可以將趣味性教學策略與合作學習模式，進行有效的融合。

例如，在教授學生學習“克和千克”這一章節內容時，學生在理解重量單位的過程中，也需要讓學生先進行知識內容的合理討論，這樣才可以有效的發揮學生不同的學習優勢，教師在培養學生自主學習能力的過程中，也可以讓學生根據自己的生活經驗，對于克和千克這兩個重量單位進行合理有效的解讀，比如一個雞蛋的重量，大約就是五百克，在將趣味性教學策略運用在其中的時候，也可以發揮小組合作學習的有效性，并且提高學生對于數學知識內容的學習興趣，通過對于克和千克知識內容的解讀，學生的學習效率就會得到有效的提高。

總而言之，在課堂中的導入方式，對于教師來說，是比較重要的，小學生的學習時間是比較充足的，但是因為學生的學習能力是比較薄弱的，這就在一定程度上，降低了學生的學習效率，對于知識內容的理解程度也不是特別的深刻，在解題的過程中，經常不知道該使用那些知識點，教師在小學數學教學中，就需要將小組合作的教學方式運用在其中，從而有效的提高學生的學習進度，并且在開展趣味性教學活動的時候，也可以提高課堂的教學氛圍。

參考文獻：

[1]王瑞霞.小學低年級數學課堂中的趣味教學[J].教育教學論壇，2013（50）.

[2]范廷榮.淺談趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].才智，2011（01）.

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