探究新課改背景下小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計

徐元義

【摘? ? 要】信息技術是現代科學技術的產物。作為一門新興學科，小學信息技術課與其他學科明顯不同。在小學信息技術教學中，教師主要是培養(yǎng)學生對信息進行采集、傳輸、處理和應用的能力。然而，由于信息技術的內容較多，教師多采用填鴨式的教學模式，并不考慮學生是否已經真正消化和吸收了知識。這就導致很多學生對信息技術課不是很感興趣，也不利于培養(yǎng)學生信息技術的有關能力。然而，翻轉課堂教學模式的誕生可改變現狀，提供新的教學理念，以學生的“學”為中心，與以前教師的“教”有很大區(qū)別，注重培養(yǎng)學生自主學習的態(tài)度，使其能從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。基于此，本文對翻轉課堂在小學信息技術教學中的應用進行了研究。

【關鍵詞】新課改? 小學信息技術? 翻轉課堂? 教學設計

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.037

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足小學信息技術教學的發(fā)展要求。教師不僅要讓學生掌握基本的理論知識，具備實際操作能力，而且還要對學生的自主學習意識進行培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。翻轉課堂教學模式的實施對提高教學效率和激發(fā)學生學習興趣有著重要的作用，也有助于學生提高綜合能力和素質。

一、實施翻轉課堂的意義

翻轉課堂其實就是顛倒傳授知識和知識內化的過程。在翻轉課堂教學模式下，教師和學生通力合作，這對提高學生的認知水平和教師的教學能力具有重要意義。首先，對于學生，教師通過應用翻轉課堂教學模式，能極大地滿足學生的個性化需求。課堂成了“考場”。在這種壓力下，大多數學生能積極主動地在課前參與學習，對課前學習重要性的認識有了提高。在應用翻轉課堂教學模式后，學生能對課前導入視頻進行仔細研究并積極實踐，逐漸形成一種習慣，這種學習習慣的養(yǎng)成將有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次，對于教師，知識的傳播更多的是依靠微課。在課堂教學之后，教師可以組織更多的學生進行交流、討論，使其吸收消化所學的知識，加強對知識的應用，注重學習效果的呈現。教師不再是單純的知識傳播者，而是逐漸轉變成課堂的組織者和管理者。只有這樣，課堂教學的質量和效率才能得到提高。

二、翻轉課堂在小學信息技術教學中的應用策略

（一）進行課前準備

對于翻轉課堂而言，信息技術課堂教學順利進行的重要條件就是充分的課前準備，這就要求教師要熟悉信息技術的相關知識。教師應將教學內容以視頻的方式對學生自主學習的習慣進行培養(yǎng)。教師可以利用各種軟件和豐富的教學知識來設計課件視頻。為了使視頻制作充滿新鮮感，教師也可以進一步激發(fā)學生對信息技術的學習興趣。不同的教師可以參加不同的視頻制作，由于每位教師教學風格的不同，這會使視頻的質量不同。教師可以記錄學生想要學習的課堂教學內容，將其轉化成視頻，并使用一些軟件來編輯。因此，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質，在課前做好準備工作。如課件制作、視頻編輯和信息技術方面的知識儲備都是教師需要加強的內容，這有助于提高課堂教學效果。

（二）在實際教學過程中的應用

在實際的教學過程中，教師的主要任務是幫助學生解決在自主學習過程中遇到的問題，對學生常見的問題統(tǒng)一進行解釋。在教學過程中，為了更好地指導學生學習，讓學生將所學知識轉化為自己的知識結構，教師要為學生創(chuàng)設一定的情景，設計情境主題活動。教學活動情境要以學生為中心，教師要在特定的情景中，讓學生獨立學習或者進行小組學習，使學生的主體性得到發(fā)揮。這樣才能轉換教師與學生之間的角色，使學生主導整個課堂。在小組學習中，學生可以互相指出彼此的不足之處或者是未掌握的知識點。這樣，學生才能進一步對相關的知識內容進行學習。之后，學生要完成相應的學習活動。教師應讓學生對課堂知識進行總結。通過這種方式，學生可以更好地了解所學到的知識。這樣可以進一步完善學生的知識結構，使其充分展示自己的學習成果，從而獲得較好的教學效果。

（三）應用翻轉課堂的課后評價

課后評價是對課程進行分析的過程，也是翻轉課堂教學活動的重要內容之一。進行課堂評價和總結對翻轉課堂的全面實施具有重要的導向和監(jiān)控作用。評價過程直接影響到信息技術課程教學目標的最終實現。除了要求學生評價翻轉課堂的教學模式，參與教師也應注重總結和探討教學經驗。學生之間也要加強總結和互評，對學習思路進行梳理，確認自身的學習效果，了解真正的學習情況。在進行課堂評價的過程中，學生要及時發(fā)現問題并進行解決，鞏固信息技術課程所學的知識，從而提高翻轉課堂模式的應用效果。

三、結束語

隨著信息技術的廣泛應用，信息技術課程教學也越來越受到重視。翻轉課堂模式在小學信息技術教學中的運用，有利于學生實現自主學習，促進其對知識進行消化和吸收，為進行信息技術課程教學提供了新思路，同時也進一步促進了學生綜合能力的提升。為此，教師應加強宣傳并應用翻轉課堂教學模式。無論是課前準備，還是實際教學過程和課后的評價總結，有效應用翻轉課堂模式進行教學，都能提高小學信息技術課堂的教學效果，實現學生全面發(fā)展的教學目標。

參考文獻

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