談小學語文教學中如何提升教學有效性

洪文華

【摘? ? 要】伴隨著新一輪教育體制改革的到來，全面的素質(zhì)教學成為學校教學任務(wù)的重中之重。語文是重要的學科，是學生在學習中需要理解和掌握的基本技能。新課改中明確要求語文學科要提升教學的有效性。目前，廣大的語文教育工作者正在不斷探索語文學科的改革方案，對于小學語文這門課程來說，提高課堂效率，提升教學有效性，能極大地幫助學生在素質(zhì)教育時期打好基礎(chǔ)，為日后的語文學科學習提供幫助，并養(yǎng)成良好學習習慣，為發(fā)展自身未來的學習生涯做好鋪墊。如何對語文課堂進行創(chuàng)新，讓小學語文教學課堂更加高效，是小學語文教師需要思考的重要問題。為此，本文就小學語文課堂教學有效性的提升提出幾點可行的方法。

【關(guān)鍵詞】小學教育? 語文教學? 教學有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.059

在傳統(tǒng)教育中，語文學科多半需要記憶和背誦語文知識點，語文教師為了應(yīng)付考試，通常通過“填鴨式”教學方法教授學生，讓學生死記硬背語文知識，學生在很大程度上并不了解文章內(nèi)容和需要掌握的知識，只是機械地完成教師布置的任務(wù)。這種情況在應(yīng)試教育階段還能取得一定效果，但目前教育體制已逐步從應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教育方式不再適用目前的教學。語文教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，適應(yīng)新教育體制的要求。

一、創(chuàng)新教學模式，豐富課堂內(nèi)容

提升教學有效性的方法有很多，從教師的角度來講，創(chuàng)新教學模式，豐富課堂內(nèi)容是非常適用的教學方法[1]。在教師的觀念中，自身的工作任務(wù)以“傳道、授業(yè)、解惑”為重點，但對于現(xiàn)代教育來說，教師還需要對課程進行更多投入和創(chuàng)新。以往的語文教學多是通過教師的講述來進行，知識點抽象、枯燥，導致學生學習難度增加，現(xiàn)代教師可以跟隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的潮流，利用多媒體課件為學生呈現(xiàn)更生動、具體的知識內(nèi)容。

例如，在教學人教版小學語文二年級下冊課文《詠柳》時，教師可以預先將古詩詞以動畫的方式在多媒體課件中制作出來，在課堂教學時，通過動畫的方式給學生展示整首古詩詞描繪的畫面，像“碧玉”一樣的柳樹，千枝萬條垂下來，還有像剪刀一樣的二月春風，把樹的葉子裁剪得非常精致。讓學生結(jié)合動畫來學習古詩詞的內(nèi)容，在學生的腦海里形成印象，讓學生跟隨動畫的播放再對古詩詞進行理解和記憶。

通過利用多媒體課件進行的方式，能夠讓學生每次想起這首古詩詞時腦海里都能形成相應(yīng)的畫面，不僅能夠增強學生對課文的記憶，同時也能加深學生對古詩詞的了解以及對修辭手法的運用。

二、激發(fā)學生語文學習的興趣

小學生在學習方面能力的高低多半來自學生對課本的興趣，小學生的生理發(fā)育和心理發(fā)育還處在尚未成熟的發(fā)展階段，很多事情是憑借自己的喜好覺得是否付諸意志和努力[2]。所有教師想提升語文課堂的有效性，必須提升學生對語文學科的興趣，學生對語文的興趣提升，有利于學生在課堂上的學習效率提升。

例如，教學人教版小學語文五年級上冊課文第二單元《什么比獵豹速度更快》一課。在本節(jié)課開始之前，教師先拋出問題：世界上跑得最快的動物是什么？讓學生回家通過各種方式查詢得出答案。課堂上，教師通過學生的回答，確定世界上跑得最快的動物是獵豹，然后再次提出問題，問學生，知道什么事物能比獵豹更快嗎？有的學生能給出像小汽車之類的回答，但有的學生還想不到更多答案。教師以提問的方式讓學生主動探究關(guān)于課文將要學習的知識，引出學生對接下來課文內(nèi)容的興趣，然后帶領(lǐng)學生開始對課文進行閱讀，得出文章中出現(xiàn)事物的速度，再引導學生對比獵豹的速度，最后掌握本課中學到的知識。

利用與課文相關(guān)的問題，幫助學生提升對語文課文的興趣，使學生對語文課文的興趣逐漸成為學生在語文學科學習的巨大動力，在未來的語文課堂上可以提升課堂有效性。

三、引導學生將理論與實踐相結(jié)合

現(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)的是必須把理論和實踐相結(jié)合，傳統(tǒng)教育中“讀死書”的教學方法已經(jīng)被現(xiàn)在的教育工作者所摒棄，現(xiàn)代教師在教學過程中越來越注重對實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)[3]。從小學語文的教學課堂出發(fā)，教師更應(yīng)該引導學生將理論和實際相結(jié)合，不能只拘泥于課文中所論述的思想，要在實踐過程中將所學的知識點合理運用。小學語文是學生最基礎(chǔ)的學科，教師可以通過學校組織的研學旅行等方式，將課文中學到的場景和知識映射到現(xiàn)實中，使學生在親身經(jīng)歷中完成對知識的消化理解和升華。學生對經(jīng)歷過的事情有深刻的體會，可以使學生對未來語文學科學習產(chǎn)生更深的感觸，從而改變學習方式，促進學習方法的更新和創(chuàng)新。教師也能順利完成對小學語文課堂有效性的提升，促進教學工作開展，保證教學計劃的完成。

四、結(jié)束語

小學語文教育工作至關(guān)重要，關(guān)系到學生未來學習的發(fā)展，語文學科是中國學生學習一切學科的基礎(chǔ)，只有學好語文學科才能讓學生更加容易掌握其他學科。小學語文作為基礎(chǔ)教育，語文教師必須做到為學生打造優(yōu)質(zhì)的課堂，塑造良好的教學環(huán)境，幫助學生提升課堂學習效率，促進小學語文課堂有效性逐步提升。廣大教育工作者應(yīng)攜手努力，完成學生的語文教學。

參考文獻

[1]蘇曉策.組塊教學法在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學，2018.

[2]呂雪珂.新課標下小學語文習作教學有效性的策略研究[D].南昌：江西師范大學，2018.

[3]周玉觀.小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究[D].黃石：湖北師范大學，2017.