問題導學法在初中數學教學中的運用

李季春

【摘? ? 要】在初中階段，數學學科增加了一定的難度，因此很多學生都不能有效地學習，這就要求教師應不斷探尋優良的教學法。在下文中，筆者將淺議利用問題導學法保證學生的學習參與度、教師可利用問題導學法進行課堂導入以及培養學生的學習思維等內容。

【關鍵詞】問題導學法? 初中數學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.067

初中是學生學習生涯的過渡時期，教學內容是小學階段的延伸，并且初中時期的學習情況能在一定程度上決定學生今后的學習走向，因此每一位教師都應該重視初中時期的教學工作。眾所周知，數學是一門基礎性較強的學科，如若學生在初中階段沒有扎實地掌握相關知識，便不能輕松且有效地學習更高難度的數學內容。本文中，筆者將淺議問題導學法在初中數學教學中的運用。

一、利用問題導學法保證學生的學習參與度

在初中時期，學生所學的科目有所增多，并且很多科目增加了一定的難度，就初中數學學科而言，初中數學較小學數學擴展了教學范圍，同時也增加了一定的難度，即使在小學階段數學成績優異的學生也不一定能在教師的引導下輕松地學習初中數學。基于這種情況，每一位初中數學教師都應該提高自己的教學意識，盡量通過自己的教學方式引導學生有效地學習。雖然數學是一門較為重要的基礎學科，但很多班級的數學教學效果并不理想。這主要體現在很多學生缺乏學習數學的熱情，大多數學生都表示初中數學是一門較為枯燥且艱難的學科，他們并不能體會到學習數學的樂趣，因此經常在數學課上出現注意力不集中的現象，有些學生甚至早已放棄學習數學。一旦學生產生消極的數學學習態度，便會嚴重影響其學習質量，因此每一位數學教師都應該重視這個現象，并盡自己最大的努力解決這一問題。產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還和教師所采用的教學法有極大的關聯，教師所采用的教學法是影響學生學習參與度的關鍵因素。教學法是影響教學過程執行的關鍵因素，只有教師采用優良的教學法才能引導學生端正學習態度，并吸引學生積極投入到學習中，從而提高學習參與度。

近些年，已有部分教師采用問題導學法教學初中數學，并且取得了優良的教學成果。然而，仍然有部分教師不能接受這一教學法在數學教學中的運用，有些教師甚至不能透徹地理解問題導學法的概念和內涵。簡單地說，問題導學法指的是教師憑借相關問題引導學生學習的一種教學法。和其他教學法不同的是，采用問題導學法需要教師和學生的共同參與，在教師向學生提問的同時，學生也需要回答問題，這樣便能引導學生投入到學習活動中，從而避免學生出現注意力不集中的問題。

據觀察，很多初中生之所以出現在課堂上走神的現象便是因為教師沒有將學生納入教學環節之中，因為很多教師仍然采用傳統的“教師全程講授—學生全程聽課”的方式進行教學，在這樣的教學模式中并不能體現學生學習的主動性，學生是在教師的引導下被動地接受知識，因此很多學生會漸漸厭倦這樣的教學模式并脫離學習的軌道，所以教師應摒棄傳統的教學方式，采用問題導學法提高學生的學習參與度。采用問題導學法能讓每一位學生都明曉他們的學習任務便是回答教師的問題，并且為了保證回答問題的正確性，很多學生還會集中精力參與學習，這樣才能提高學生的學習參與度。

二、利用問題導學法進行課堂導入

在上文中，筆者已簡要闡述采用問題導學法教學初中數學的益處，而如何運用問題導學法教學初中數學則是每一位教師都應該認真思考的問題。由于在提問的過程中教師可以給學生創設一個回答問題的情境，因此教師可利用問題導學法進行課堂導入，即以提問的方式引導學生學習新課內容。由于初中數學內容具有一定的難度，所以教師應在教學新課之前引導學生進入新課學習的鋪墊狀態，這樣才能使學生更輕松且有效地接受新課內容。課堂導入作為一堂課的開端環節，能為教授新課的環節創造條件。雖然課堂導入方式何其多，但基于數學學科的特點，采用問題導學法導入新課能取得最佳的效果。

采用問題導學法導入新課的效果在于教師所設置的問題，為了最大限度地激發學生的學習興趣，教師應確保所設置的問題具有一定的新穎性，這樣才能有效地將學生的注意力定格在課堂教學中，如若教師向學生提出一些較為古板且老套的問題，不僅不能誘發學生學習的動機，還會削減學生學習數學的興趣。當然教師也不是隨意向學生提問，而應該基于新課內容進行提問，確保所提問的問題和新課內容有一定的銜接性。教師切勿向學生提出一些與新課內容毫無關聯的問題，這樣不僅會無端浪費教學時間，還會影響學生對教師的信任度。這就要求教師應在上課之前反復研讀教材并根據學生的數學學習情況和接受能力精心設計問題。由于數學是一門和實際生活有較大關聯的學科，因此教師可以設置一些生活化的問題，生活化的問題能為學生創設一個生活化的環境，并助力學生運用數學知識解決生活中的問題。無論教師向學生提出何種問題，都應該關注學生的回答效果，并從中了解學生的數學學習情況，為了保證學生學習數學的信心，教師應始終以鼓勵的態度來評價學生回答問題的效果，這樣才能使學生能饒有興趣地回答教師提問的問題。

三、利用問題導學法培養學生的學習思維

初中數學和其他學科不同的是，學習初中數學需要學生具備一定的數學學習思維，這樣才能保證學生學習數學的深度和廣度，從而提高數學學習效率。雖然有部分學生總是竭盡全力地學習數學，但學習效果并不理想，究其原因便是因為這部分學生缺乏學習數學的思維。因此，教師可以利用問題導學法培養學生的學習思維，讓學生在回答問題之前充分地融入思考的過程，只有通過不斷地思考學生才能打開思維模式，并養成善于思考問題的習慣。當然教師也不是盲目地引導學生思考問題，而應該為學生提供一些能開發思維的問題，即能引發學生產生質疑的問題。這一類問題能打破學生傳統的思維模式，并引導學生積極地投入探索問題的過程中，通過不斷地探索學生才能進一步提高自己的思維能力。

問題導學法是一種新興的教學法，能在初中數學教學過程中提高學生的學習參與度。因此，教師可以利用此教學法進行課堂導入，并培養學生學習數學的思維能力。

參考文獻

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