淺談高中數(shù)學教學中的互動教學

申秋芳

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷推進，對教育教學工作提出了更高的要求。數(shù)學作為高中階段最為靈活的一門學科，需要學生正確分析自己的學習情況，根據(jù)教師的教學引導，找出符合自己的學習方法，教師也要根據(jù)新課程改革的要求進行創(chuàng)新性教學。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 互動式課堂? 講評試卷

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.103

高中是學生養(yǎng)成數(shù)學思維最后也是最重要的階段，在這一階段，教師的教學方法對學生整體的學習成績有著至關重要的影響。我們都知道，數(shù)學是高考中單科差異最為明顯的一門學科。經(jīng)過統(tǒng)計，很多學生對數(shù)學學科的重視遠大于其他學科。在教學環(huán)節(jié)中，課堂教學最為重要，而教師要想將課堂的實效性發(fā)揮到最大，就應該加強與學生的互動。

一、營造互動式課堂，加強與學生的互動，營造良好的課堂氣氛

數(shù)學是一門折射性很強的學科。很多教師發(fā)現(xiàn)自己班的學生有這樣一個特點：數(shù)學成績好的學生生物成績也很好。這是一種很普遍的現(xiàn)象。筆者曾經(jīng)分析過這種情況產(chǎn)生的原因，數(shù)學成績好的學生會憑借自己的數(shù)學思維在理解的基礎上去學習其他科目。數(shù)學考題的類型有很多，而且一道題一般都會有多種解答方法，如果學生只是死記硬背一些類型題，不懂得如何開發(fā)自己的發(fā)散性思維，就會浪費很多時間做無用功。對于這種情況，教師要對學生進行積極引導。作為一名高中數(shù)學教師，不但要有深厚的知識儲備，還應有過硬的教育能力和優(yōu)秀的心理素質(zhì)。

在教學過程中，教師會教導學生要嚴格要求自己在課堂上認真聽課，必須始終保持高度集中的注意力。部分學生不緊緊抓住上課時間認真學習，總是想著利用課下時間來多做題，數(shù)學成績就會得到提高。這種想法是大錯特錯的。在課堂教學中，大部分學生都會投入到聽課過程中，在這一過程中，學生會全身心地投入，將教師所講的內(nèi)容刻畫在自己的腦海中，也會跟隨教師的思路走下去。高中數(shù)學不像是初中數(shù)學，高中數(shù)學知識的靈活性很大、跳躍性也很大。如果學生沒有積極投入到教師的講課過程中，學習思維就會短路，從而跟不上教師的思路。為了防止這種情況發(fā)生，教師應該在教學方法上加以創(chuàng)新，創(chuàng)設全體學生都樂于投入的數(shù)學課堂。

營造輕松愉悅的課堂氣氛，不僅考驗教師的專業(yè)素質(zhì)，還需要教師能夠隨時解答學生在課堂上提出的問題，這同時考驗了教師的心理素質(zhì)和教育能力。營造輕松愉悅的課堂氣氛最好的辦法就是與學生以朋友的方式相處，讓學生將教師當朋友，見到教師學生不會感到有壓力。在課堂上，教師要轉(zhuǎn)換角色，從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為引導者，讓學生成為學習的主體。現(xiàn)在的高中數(shù)學教學中都有導學案幫助學生提前預習新知識，在講新課時，教師不能只教學知識，還應該考查學生的預習效果，這種教學方法可以督促學生在課前對新知識有大概的掌握，這樣在聽新課時，就可以有目的性、有重點地去聽講，從而記憶的知識也會逐漸增多。以往在講完新課后會接著進行隨堂練習，教師可以減少隨堂練習的題量，給學生提問或者發(fā)表自己想法的時間，學生的很多想法有可能是教師從未考慮過的問題或者教師遺漏的知識點，所以，留出課堂互動時間是很有必要的。

二、在講評試卷時加入互動環(huán)節(jié)

高中階段考試對學生來說是家常便飯，尤其是數(shù)學，每周教師都會組織一兩次考試，考試并不只是為了訓練學生的做題能力，最重要的是鍛煉學生的心理素質(zhì)。很多學生一提考試就打怵，有一部分學生在日常學習中表現(xiàn)很好，日常的訓練成績也很好，但是只要一到正式考試，成績就會出現(xiàn)很不理想的情況。這部分學生并不是數(shù)學能力方面存在問題，而是心理素質(zhì)方面存在一定的問題，而通過經(jīng)常性的考試，再加上教師的心理開導，會慢慢幫助學生克服考試恐懼心理。在講評試卷之前，教師要做好考試情況統(tǒng)計，在講評試卷的過程中，要將考試中的易錯題、難題和一些比較典型的題目進行重點講評。對于一些類型題，教師可以提前根據(jù)批閱情況，將個別不同解法的學生標記出來，在課堂講評試卷時，可以讓這部分學生講，也可以提前跟學生交流好，讓學生做好心理準備，不能很突兀地在課堂上直接將學生叫到講臺上進行講解。學生畢竟是學生，不能像教師那樣講課從容。所以，要提前做好準備工作。學生講評會比教師講評有更多的反響，因為學生之間的關系遠遠比教師與學生之間的關系好處理。

在講評試卷過程中如何做到師生互動呢？具體來說，就是教師將一些學生無法講解的難點進行講解，對于一些較為常規(guī)的題目，可以讓學生自主去講臺分享自己的解題方法。這種做法很可能會引起課堂冷場，這就需要教師先選一些活潑開朗的學生上臺講題，久而久之，學生就會自主參與講題。這種做法其實培養(yǎng)了學生的實踐能力，貫徹了素質(zhì)教育的宗旨。教師在講評時也要注意，要對學生逐步進行引導，耐心講解題目的做法而不是直接給出答案。做題是為了訓練解題方法與答題速度。在逐步引導的過程中可以開發(fā)學生的解題思維。對于一些正確率較低的題目，教師可以搜集之前做過的與之相似類型的題目進行講解，以此來開發(fā)學生的思維。在此過程中，教師可以鼓勵學生自主表達想法。筆者認為，開發(fā)思維比對照答案整理錯題效果好，對學生發(fā)散性思維的激發(fā)有著很大的益處。

總而言之，在高中數(shù)學教學中開展互動教學很有必要，要讓學生與教師之間形成一種平等的、和諧的師生關系，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使學生利用發(fā)散性思維去學習其他學科。