淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

吳志華

【摘? ? 要】隨著社會的不斷進步發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍也在不斷增加，小學(xué)數(shù)學(xué)考驗的是學(xué)生的基礎(chǔ)能力，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了后期階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中，學(xué)生如何更好地將所學(xué)知識進行應(yīng)用，在應(yīng)用過程中，學(xué)生要學(xué)會發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性技能，在生活中更好地將數(shù)學(xué)知識進一步深入應(yīng)用。教師要學(xué)會將應(yīng)用數(shù)學(xué)的好處教予學(xué)生，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法，教學(xué)生掌握應(yīng)用技巧，達到理論與實踐的教學(xué)一體化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.176

大量的課程實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要學(xué)會一步步引導(dǎo)學(xué)生進行知識的應(yīng)用化，在應(yīng)用的過程中，也是對數(shù)學(xué)理論知識的檢驗，通過自身的實踐，加深數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的幫助。在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用中，學(xué)生可以更好地利用自身活躍的思維加以應(yīng)用，以便靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。步入小學(xué)階段的學(xué)生，會進一步規(guī)范自身的學(xué)習(xí)思維，更加有技巧地利用好自身思維的活躍性，進一步積極地應(yīng)用好數(shù)學(xué)知識，教師要更好地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。下面筆者將從三個方面闡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

輕松愉悅的課堂氛圍利于學(xué)生以一種較好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能因此提高。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用使得課堂不再是枯燥無味的，學(xué)生的注意力也能較為集中到教師的教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點是比較多的，但是這些知識點彼此之間又是有所聯(lián)系的，因此，教師在進入到新知識的學(xué)習(xí)之前可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識，正所謂：“溫故而知新。”這樣做的好處是學(xué)生在教師帶領(lǐng)下回顧上節(jié)課所學(xué)的知識后，會對其有更深的理解，對于下節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點也會更容易消化吸收。之后教師提出設(shè)計好的問題讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答情況去講解相關(guān)知識，學(xué)生也能更好地理解教師所講述的知識。

例如，現(xiàn)在的小學(xué)教室大多數(shù)都配備了多媒體，教師可以通過圖形來反映所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容。相關(guān)內(nèi)容可以通過放映在日常生活中大家遇到的數(shù)學(xué)問題，如測量樹木的高度、航海的距離等這些在日常生活中所出現(xiàn)的事物，都可以通過多媒體投影在課堂上，使得學(xué)生更能直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的存在。在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師再根據(jù)學(xué)生的回答來解答其中蘊藏的知識，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是一個引路人，為學(xué)生答疑解惑。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和自身的教學(xué)經(jīng)驗來解答學(xué)生的疑惑，這樣能很大程度地保證學(xué)生理解其中所運用的知識，并掌握其解題方法。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師可以不斷對學(xué)生提問，一步步引導(dǎo)學(xué)生去解題，學(xué)生的解題思路也會因此非常清晰，從而為學(xué)生提供最終的解題方法。這樣的方式也能讓教師更加了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，知道哪種引導(dǎo)方式所產(chǎn)生的效果對學(xué)生來說是最大的。自主學(xué)習(xí)能力是考驗每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有不斷地發(fā)揮自身積極性去學(xué)習(xí)，才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增加對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

例如，在講述到“面積”這一章節(jié)內(nèi)容時應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，教師向?qū)W生提問：“如何求，知道哪些量才能解答出問題。”教師留一定的時間讓學(xué)生去思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師可以安排學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行記憶，然后組織課外活動，讓學(xué)生在活動中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，在活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說出此次活動應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，進一步加深學(xué)生自主學(xué)習(xí)總結(jié)能力，加深對實踐應(yīng)用的能力。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，進一步加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，與此同時，學(xué)生也要發(fā)揮自身的自主性去配合教師，以便更好地學(xué)會知識的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

應(yīng)用能力是學(xué)生從小就在培養(yǎng)的，隨著年齡的增長，接觸的事物不斷增多，對于各方面的應(yīng)用能力也都在慢慢培養(yǎng)。同樣，數(shù)學(xué)這門科目也需要學(xué)生的應(yīng)用，圖形或者圖表等都是經(jīng)常在數(shù)學(xué)題目中出現(xiàn)的東西，需要學(xué)生慢慢地學(xué)習(xí)以及應(yīng)用，從中獲得有用的信息，從而結(jié)合論據(jù)去解題。通過對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師在講述新章節(jié)的知識時可以向?qū)W生提問事先設(shè)計好的問題，讓學(xué)生活學(xué)活用地去應(yīng)用。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，看得多了做得多了，學(xué)生再看到類似的圖形、形狀時自然而然會聯(lián)想到所學(xué)的新知識。

例如，有一個章節(jié)是學(xué)習(xí)平面幾何，這就非常考驗學(xué)生對于圖形的應(yīng)用能力。學(xué)生自身只掌握理論知識不足以解答問題，還必須將課本中的理論知識熟練地運用于解題當(dāng)中。對于平面幾何這一章節(jié)的題型，需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提問學(xué)生：粉筆盒是什么圖形，有幾個面？教室里的墻面與黑板是什么樣的空間關(guān)系？講臺與地面是什么樣的關(guān)系？怎樣去證明這兩者之間的關(guān)系。向?qū)W生展示多個平面圖形，讓學(xué)生去應(yīng)用找出有用的信息，便于解題，久而久之，學(xué)生也會慢慢掌握到訣竅，應(yīng)用能力也會慢慢提高。

四、結(jié)束語

通過設(shè)計合理的教學(xué)問題，吸引學(xué)生的注意力，以此來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的課堂中更加直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而更好地消化吸收教師所講的內(nèi)容。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，學(xué)生對于圖形也更加敏感，應(yīng)用能力也會慢慢提升，學(xué)習(xí)效率也將提高。

參考文獻

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