小學數學教學過程當中如何培養學生的邏輯思維能力

謝祖明

【摘 ? ?要】教師應致力于把學生培養成睿智，遇事從容不迫，具有較強思維能力的優秀人才。要讓學生在成長的道路上砥礪前行必須培養學生的邏輯思維能力，并且要從小學教育開始著手大力培養學生的邏輯思維能力。

【關鍵詞】小學數學 ?邏輯思維能力 ?培養策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.027

一個人在學習的過程當中不在于他接受了多少知識而在于他是否真正形成正確的邏輯思維方式。知識不會是一成不變的，隨著時代的更替，會有越來越多的東西被替換，然而一個人強大的邏輯思維能力是受益終生的。并且，當學生擁有較強的邏輯思維能力之后他們自然就會有正確的解題思路，逐漸把學習當中的難題一一攻破從而獲得更多有用的知識。因此，作為教師的我們需要意識到對學生邏輯思維能力的培養遠比提高學習成績重要。針對如何培養小學生的邏輯思維能力，作為小學數學教師的我提出了一些淺薄的看法。

一、給予學生處理轉換的空間培養學生邏輯思維能力

在現代教育之中很多學生在遇到某些問題的時候不能及時解決，沒有自己的思維其最大的原因還在于學生在平時的學習當中沒有給自己思索的空間，而很多教師也沒有給予學生充分的處理轉換空間，直接告訴他們應該怎樣做而不應該怎樣做或者以一種強勢命令的語氣教學，這就導致了很多學生在很多問題的解決方面沒有經過自己的大腦思考轉換，而對教師、父母或者旁人“聽之任之”，顯然在這種教學情況之下培養學生的邏輯思維能力是無稽之談，甚至會讓某一些學生形成遵從他人的性格，任其安排，任其命令，這對他們的成長是非常不利的。因此，在教學過程當中給予學生適當處理轉換的空間是非常有必要的，只有讓問題經過學生的大腦思考思索之后，他們才能形成自己的邏輯思維，知道哪一種題型用什么樣的解題方式，明確解題的大方向，再遇到同一類型題的時候學會舉一反三而非只會做這種類型當中的一個題。

二、進行說理訓練，讓學生在嘗試當中形成自己的邏輯思維能力

做任何一道題我們要有據可尋，做任何一件事要有理可依。很多學生沒有自己的思維其根本還在于教師未對學生進行說理訓練，有的學生做事慌慌忙忙，手忙腳亂，有的學生卻可以從容不迫，一一應對，差別出現的癥結在于教師的說理訓練是否到位。如果一個教師在教學當中經常讓學生說自己的思路、自己解題的依據，他們就能在說理的過程當中形成自己獨特的思維。并且這也是鍛煉學生語言組織能力以及表現能力的方式，語言組織能力差、表達能力不強的學生在以后的處人待事方面都會出現問題。此外，作為教師的我們要讓學生踴躍的嘗試，經過嘗試他們才能在不斷的犯錯過程當中找出解題的依據從而形成自己的邏輯思維能力。學習本就是一個不斷犯錯然后不斷更正的過程，如果學生在整個教學過程當中都沒有找出自己的問題那顯然這樣的教學是不夠成功的。

三、遵循學生成長規律逐步培養學生邏輯思維能力

在教學的過程當中作為教師的我們需要遵循學生的成長規律逐步培養學生的邏輯思維能力，如果垮階而施必然會適得其反。什么階段的學生就應該接受什么樣的教育是毋庸置疑的，切不可過于急切，想要每一個學生都成為天才顯然是不可能的。所以，在不同的年級與年齡階段我們針對學生所設定的邏輯思維能力培養方式也應該有所不同。比如，在一年級時，數學教師更多的應該把中心放在培養學生對數字的敏感度上面，知道數字邏輯，一之后是二而非三，這些都是常規邏輯，是學生必需要掌握的東西。而當學生到達更高年級階段的時候，教師應該重點培養的就是學生的解題思路邏輯、逆向思維邏輯等等。總之切不可“一刀切，一鍋煮”，要遵循學生的成長規律，也不能過于遷就學生降低他們的學習要求與標準，這對于培養他們的邏輯思維能力也是非常不利的。

四、反慣性教學培養學生邏輯思維能力

我們的大腦就像機器一樣如果很久不使用它就會生銹甚至損壞癱瘓，而如果一直磨合應用它們就會工作得越來越好，越來越順暢。小學正是應該磨合學生大腦的時期，如果一直不讓學生開動自己的腦筋去思考那他們永遠也不會有進步的空間，他們的思維會一直停滯不前。教學當中不能讓學生帶著“一把鑰匙只能開一把鎖”的思維學習。因此作為教師的我們不僅要培養學生的邏輯思維還要讓學生有反慣性思維，這樣他們才能擁有發散性的思維而不至于在某一個點一直打轉。經過這樣的訓練之后學生就會根據一個點不斷尋找有可能的契機而不斷開闊自己的思維。比如在讓學生解某一道題的時候教師可以讓學生從不同的方面思考，盡量尋找不一樣的解題方法，或者利用反向思維逆向解題，這樣學生才不會禁錮自己的思想，在解題的時候能夠變通。

五、教學結合，培養學生的動手能力，增強學生的邏輯思維能力

作為一名優秀的教師一定要注意自己教學的出發點與落腳點，教學最終的目的不在于傳授學生某些知識而在于培養學生各方面的能力，學生的動手能力就是很多教師沒有注重的問題，尤其是在數學這種理論學科當中。人的大腦和身體的各個器官都緊密相連，同時人體的各個器官也影響著人的大腦，只有大腦發出指令之后人體的各個器官就會密切配合行動，并反饋正確的信息給大腦之后人體的運作才算正常，思維才能在不斷的刺激過程當中越來越靈活，邏輯思維能力才會增強。所以，數學教師一定要注意培養學生的動手能力，比如讓學生自己用工具做各種各樣的圖形，制作有趣的與數學有關的模型等都是鍛煉學生動手能力的方式，看似這些與我們的數學沒有太大的關系，但是這是鍛煉一個人動手和思維能力的方式，只有通過不斷的鍛煉學生才會形成一定的邏輯思維比如怎樣去把一個正方形畫得更立體。

綜上所述，邏輯思維能力于一個人成長的重要性是不言而喻的，作為教師的我們尤其要重視學生邏輯思維能力的培養。教師在小學數學教學當中要學會適當給予學生思索的空間，遵循他們的成長規律，讓他們在不斷嘗試的過程中培養自己的邏輯思維能力。

參考文獻

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