基于紅色文化的小學道德與法治教育研究

隋玉梅

【摘? ? 要】進入新時代，人們思想素質的提升成為我國進一步發(fā)展的目標，思想要從娃娃抓起，就是要從小學道德與法治教育抓起。本文從紅色文化出發(fā)，分析了將紅色文化引入小學道德與法治教育的重要性，并提出了相應的教學方法，希望可以為教學工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】紅色文化? 道德與法治? 教育研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.056

小學道德與法治教育作為學生思想教育的開端，對于學生思想品德的形成有著重要的意義。要使學生樹立高尚的人格，首先要培養(yǎng)學生的愛國意識，這樣才能激勵學生好好學習，用自己的青春與智慧為社會做貢獻、為祖國做貢獻。紅色文化是對中華人民共和國成立的歷史、共產黨人奮斗的歷史以及改革開放等一系列奮斗歷程中文化與精神的總結，熱愛祖國、艱苦奮斗、團結友愛等都是紅色文化所表現出來的內容，也是小學生應該具備的品格。

一、將紅色文化融入小學道德與法治教育的重要意義

將紅色文化引入小學道德與法治教育，能對社會的進步、學生的發(fā)展、教師的教學起到很好的推動作用，本文從以下三個方面分析了紅色文化融入小學道德與法治教育的重要意義。

1.凈化社會風氣。網絡技術的發(fā)展推動了信息的快速傳播，同時，全球化的發(fā)展也使世界成為一個地球村，這些也導致了國外文化的滲透不斷加劇，拜金主義、自由主義等思想也隨之而來。小學生處于身心發(fā)展的初期階段，心志尚不成熟，缺乏判斷是非的能力，在遇到問題時總是人云亦云，沒有主見。如果我國的教育不能有效地規(guī)范學生的思想，則會使學生受到一些不良思想的影響，從而形成一些不好的道德品質，甚至會影響社會的穩(wěn)定與國家的發(fā)展。教師在道德與法治教育中融入紅色文化，可以端正學生的思想態(tài)度，推動學生形成正確的價值觀念，促進我國意識形態(tài)的發(fā)展，為我國的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會風氣。

2.豐富教學內容。小學道德與法治課本所包含的內容較廣，是對學生價值觀念、行為方式以及道德品質的教育，紅色文化中包含很多英雄人物以及人民群眾團結奮斗的故事，教師可以有效地利用這些故事，將紅色文化融入課本的教學內容中，這既可以為教師教學提供素材，豐富教學內容，增強課堂的有趣性，還可以使學生潛移默化地接受紅色文化，豐富自己的精神內涵，在紅色文化的感染下不斷堅定自己的夢想，從而努力學習，奉獻社會。

3.創(chuàng)造全新的教學模式。在應試教育的影響下，小學道德與法治教育的重要性經常被忽視，因此，在教學過程中，部分教師不認真?zhèn)湔n，對教學任務采取敷衍了事的態(tài)度;學生不認真聽講，在課堂上不認真配合教師的工作。在這種情況下，道德與法治課的教學效果較差，甚至會起到相反的教學效果。道德與法治課程的重要性要想得到重視，需要教師采取認真負責的態(tài)度，創(chuàng)新教學方法，為學生提供多樣化的課堂，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，并積極爭取家長的配合，實現學校教育與家庭教育的良性互動。紅色文化教育為教師教學提供了全新的教學方式，如教師可以帶領學生走出教室，參觀烈士陵園、紅色文化基地，在學生觀賞的途中進行課本知識的滲透，有效地提高學生的學習效果。

二、將紅色文化融入小學道德與法治教育的策略

紅色文化對小學生道德品質的培養(yǎng)有著重要的意義，教師要采取正確的教學方法，才能把紅色文化的作用發(fā)揮到最大。本文從以下三個方面分析了將紅色文化融入小學道德與法治教育的方法。

1.情景教學。隨著我國經濟的發(fā)展，人民的生活水平日益提高，當前的大部分小學生從出生就處在和平又和諧的社會里，他們享受著父母的寵愛、朋友的陪伴、教師的悉心照料，對我國艱苦奮斗、抵御外敵的歷史沒有明確的認識。因此，當教師在為學生講解紅色文化的知識時，如果只是通過口頭的語言來表達，并不能有效地激起學生的學習興趣。

為了避免這種情況的發(fā)生，教師在教學過程中可以采用情景教學的方式，通過情景回放或者模擬事件的方式來讓學生感受當時的艱辛與困苦，從而調動學生學習的積極性，加深學生的情感體驗，不斷提高自己的思想境界。例如，教師在講解愛國主義的內容時，可以為學生設置情景，將英雄人物奉獻生命的場景模擬出來，讓學生進行角色扮演，體會每個角色的心理，從而使學生明白今天所享受的幸福生活來之不易，祖國的未來還需要年輕一代去建設。教師也可以通過播放視頻的方式來帶領學生回顧當時的場景，了解當時的狀況，從而引起情感共鳴，提高學生的精神境界。

2.舉辦多樣的實踐活動。小學生活潑好動，多樣化的實踐活動可以調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主動性。教師可以選取書本中與紅色文化相關的知識，根據班級學生的性格特點，將這部分教學內容設置為實踐活動，讓學生通過自己的實踐來學習知識，培養(yǎng)良好的道德品質。比如，教師可以為學生舉辦紅色文化繪畫節(jié)、紅色文化知識競賽、紅色文化故事交流會等活動，給予學生一個特定的主題，讓學生組成小組收集資料，并準備一些學生喜歡的物品作為獎品。在這些活動中，學生的主體地位能得到充分的發(fā)揮，教師的教學效率能得到明顯的提高。

3.將紅色文化內化于心、外化于行。紅色文化包含的不僅僅是一種文化，更多的是一種精神。教師作為學生學習的引導者，是學生學習的榜樣。因此，作為小學道德與法治教師，先要深入地學習紅色文化，培養(yǎng)自身高尚的道德品質，并在日常的工作生活中嚴格約束自己，把紅色文化的內容與知識內化于心，外化于行，做好學生的榜樣。當教師具備高尚的品德后，其行為方式便會對學生產生潛移默化的影響，學生會模仿教師的行為，并將其變?yōu)樽约旱男袨闇蕜t來約束自身。同時，只有當教師自身的行為符合其所講授的內容后，學生才會對教師產生崇拜與尊重，配合教師的教學工作，在課堂上認真學習教師所講的內容，將紅色文化所蘊含的知識與精神內化于心，外化于行。

總之，時代在不斷地變化，各種意識形態(tài)在相互激蕩，小學生是祖國的花朵，是社會主義的接班人，其思想意識的發(fā)展對祖國未來的發(fā)展有著重要的影響。小學道德與法治教育作為學生思想教育培養(yǎng)的起點，是學生道德品質的基礎。教師在進行道德與法治教學時，要將紅色文化貫穿其中，通過情景教學與實踐活動的方式培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在潛移默化中學習知識，提高自己的精神境界，樹立報效祖國、奉獻社會的遠大夢想。

參考文獻

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