試談高中英語教學效率的提高

李蘊碧

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的不斷推進，高中英語教師開始試著用多種方法來提高教學效率，極為有效地突出了學生的主體地位，使學生的英語語言能力得到了有效的培養，從而增強了學生英語交流能力。本文就如何提高高中英語教學效率進行深入探討。

【關鍵詞】高中英語 ?教學效率 ?主體地位

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.041

隨著新課程改革的發展，以考試為核心的傳統教學理念明顯不符合當前教育的要求，所以素質教育教學體制下提出了以人為本、因材施教的新理念，使教學中學生主體地位得以落實，學生的需求、興趣得到了足夠的重視，進而表現在教學實踐中，學生的積極性大為提升。就以本文所探究的高中英語教學來說，新的教學模式下，學生不僅學習掌握了教材中關于英語的知識，還以教材為基礎進行有效的拓展，成功地獲得全面發展。本文所要研究的就是，高中英語教師如何深入貫徹新課改之后所提出的新的教學要求和目標，創新教學模式，提高教學效率。

一、教學策略的改變

在傳統的高中英語教學過程中，奉行教師中心、課堂中心的教學策略，所以教師對整個課堂進行絕對掌控，主要通過講授的方法來完成英語知識的傳授，學生往往只能被動地聽課，根本沒有時間進行自主思考，這種教與學分離的教學模式，最終導致教師的講課和學生的聽課存在頻率上的不契合。因此，高中英語教學應抓住新課程改革的契機進行改變，為教學效率的提高創造更多的可能。一是，教師徹底轉變自身思想，正確認識教育的目的，不要只是一味地想著將知識教給學生，而是要適當地減少課堂上用于純粹理論知識教學的時間，把一部分時間留給學生來探討知識點和分析問題，提升學生的自主學習能力，確保學生能夠在學習中實現學以致用。二是，教師務必要落實學生的主體地位，在整個教學過程中關注學生的需要，給予學生自由表達的權利，從而讓學生能夠更積極地參與到課堂學習中，并對所學的知識產生濃厚的興趣，確保學習的效率能夠達到最大化。三是，教師還應在課堂上為學生提供更多的表現機會，通過輕松、愉悅、自由的學習氛圍創設，促使學生能夠更直接地將自己的所思所想表達出來，為學生學習效率的提高創造更為有利的條件，從而提高教學效率。

二、注重師生平等

從心理學角度來看，教師和學生在人格上處于平等地位，素質教育教學體制也強調尊重學生。所以要想提高高中英語教學效率，教師就必須要想盡一切辦法來讓學生更積極地配合課堂教學，使學生能夠更為投入地參與到課堂教學活動中。

高中英語教師要格外注意與學生的交流，盡量以平等的方式來對待學生，在必要的時候要給予學生適當的指導或引導，從而學生才能在課堂教學中表現得足夠積極，并將自身的主體作用更好地發揮出來。例如，教師在向學生提出一個問題之后，學生有可能無法一下子就答出來，或者是回答得不準確，但教師不要馬上就對學生橫加指責，而是要引導學生對問題進行更為深入的分析，讓學生能夠逐漸找到正確的答案。

需要注意的是，教師與學生之間的平等交流并不只是局限于課堂之中，在課外教師也應注意與學生保持平等友好的交流，成為學生知識學習上的引導者，生活中的幫助者，從而讓學生敞開心扉，能夠將自己內心最為真實的想法展露出來，促使和諧師生關系的形成，改善教學氛圍，進而提高教學效率。

三、學生自主學習能力的培養

在新課程改革進行的過程中，教師和學生的角色被重新定位，學生開始作為課堂教學主體而表現得更為積極，教師作為學生學習的引導者主要對學生的學習起輔助引導作用，整個教學的關鍵在于“學生發現問題和解決問題”，主要表現為學生學習能力的不斷提高。一方面，教師要在教學中對學生進行持續引導，幫助學生創建一套較為成熟的學習架構，落實學生的主體地位，令學生的主觀能動性獲得有效培養，然后教師再通過傳授英語自學方法，培養學生自主學習的能力，從而為教學效率的提高創造條件。另一方面，教師需要知道學生自主學習能力的培養是需要不斷維持的，教師必須要將英語教材中繁雜的知識點全部呈現給學生，為學生創設相應的學習情境，讓學生的學習積極性得以有效激發，引導學生用自主學習的方法對相關知識點進行深入理解，直至全部掌握。

四、進一步加強相互協作

長期以來，學生受應試教育的影響，其學習英語的方法就是去做大量的練習題，基本不與其他同學進行溝通、交流、討論，因此學習的效率與付出并不成正比。隨著社會的持續發展，經濟的不斷增長，我們對于人才的要求也越來越高，英語語言的交流能力顯得重要起來。因此，在高中英語教學中教師要對學生的聽說能力進行重點培養，讓學生能夠通過聽說練習來學好英語，讓學生分享彼此的學習經驗，使學生能夠掌握有效的學習方法，從而實現英語綜合能力的有效提升，進而提高教學的整體效率。例如，教師在引導學生對某一單元中的某篇課文進行學習時，傳統的教學都是第一時間播放課文朗讀的錄音給學生聽，然后再來對課文進行精講，最后才是對整個學習進行鞏固復習。但是，這種教學模式的效率是極為低下的，教師有必要考慮采取其他方式來進行教學，以便能夠將新課程改革的成果體現出來。為此，教師可以采用分組的方式來使學生之間的相互協作得到進一步的加強，從而提高整體教學效率，并保持學生對英語的學習興趣。

五、教學方法的不斷改進

新課改使教學模式不斷改變，而更多的教學方法也被挖掘出來，并應用于教學之中。就高中英語教學而言，教師所要做的是教會學生使用英語進行交流，因此教師可以對不同的教學方法進行嘗試，幫助學生更好地完成相關內容的學習，獲得聽、說、讀、寫等多方面能力的提升。比如，教師可以采用情境創設法來對學生進行引導，讓學生能夠深入到情境之中去更好地學習，從而激發英語學習的興趣。又如，教師在面對學生學習水平不一致的情況時，可以采用分層教學法來對學生進行引導，以便滿足不同層次學生的不同學習需求，使得各個層次的學生都能通過學習而獲得提升。

總而言之，提高高中英語教學效率是一個持續性的工程，教師必須要試著將課堂教學的部分時間交還給學生，并將自主學習的相關方法傳授給學生，讓學生能夠在學習中表現得更積極。同時，教師還要試著用多種教學方法來對學生進行引導，讓學生能夠深入學習，幫助學生實現全面發展。如此一來，才能提高高中英語教學效率。

參考文獻

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