淺析高中學生在歷史學習中存在的困難及解決措施

況珍珍

【摘 ? ?要】不管是哪一學科的課程，學生在學習的過程中都會遇到各種各樣的困難。歷史是一門能夠有效促進學生全面發(fā)展的學科，學生在學習歷史的過程中也會遇到各種各樣的困難，本文主要對高中學生在歷史學習中經(jīng)常遇到的困難進行分析，并提出相應的解決措施。

【關鍵詞】高中學生 ?學習困難 ?解決措施

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.134

很多人都認為想要學好歷史是一件很簡單的事情，只要學生肯下功夫死記硬背就能夠收到良好的效果，實際并非如此，尤其是高中階段的歷史學習，僅僅依靠死記硬背是不行的。不管是哪一學科的課程，學生在學習的過程中都會遇到各種各樣的困難。歷史是一門能夠有效促進學生全面發(fā)展的學科，學生在學習歷史的過程中也會遇到各種各樣的困難，本文主要對高中學生在歷史學習中經(jīng)常遇到的困難進行分析，并提出有效的應對措施。

一、高中學生在歷史學習中存在的困難分析

傳統(tǒng)教學中依靠死記硬背學習歷史的方法已經(jīng)難以適應現(xiàn)代歷史學習的需要，歷史作為一門能夠有效促進學生全面發(fā)展的學科，對學生各學科的學習顯得越來越重要。因此，我們對歷史教學必須要高度重視。本人作為一名高中歷史教師，在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，學生在學習歷史的過程中存在著一定的困難，這些困難給學生的歷史學習帶來了很大的麻煩，影響了學生歷史整體水平的提升。以下我將對學生歷史學習中存在的困難進行分析。

1.零碎的知識點使學生的大腦一片混亂。高中歷史學科的學習較之于學生其他學科的學習簡單，學生在理解的過程中思維障礙比較少，對于很多知識點通過自學就能夠有效的掌握，但是，歷史知識點較之于其他學科而言又顯得比較零碎，會讓學生的大腦一片混亂。學生在記憶歷史知識點時雖然很快就能將知識點“消化”，但是隨著記憶量的增加，學生可能難以將歷史事件與其發(fā)生的年代有效的結合，這就不利于學生之后的歷史學習。

2.時間記憶存在困難。根據(jù)專家大量的調查研究，發(fā)現(xiàn)大部分學生在歷史時間記憶方面存在困難。翻開歷史教材不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每一頁都有幾個歷史時間點，而對學生的歷史學習而言，有效掌握歷史事件發(fā)生的時間是學好歷史的先決條件。歷史事件發(fā)生的時間是歷史學習的脈絡，也是分析歷史事件發(fā)生背景的線索，對學生的歷史學習具有重要的意義。學生普遍反映在對歷史時間記憶的過程中往往會出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，給學生的歷史學習帶來了很大的壓力。

3.記憶負擔過重。每學習一個重要的歷史事件，教師都會發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律：重要的歷史事件都有其性質、歷史意義等，并且有很多內容都需要學生記憶。比如：太平天國起義的歷史意義、辛亥革命的歷史意義等，這些都需要學生認真的記憶。大段的內容需要學生進行完整的記憶，給學生造成了很大的記憶負擔，并且學生經(jīng)過努力進行事件意義的記憶之后很快就會忘卻，給學生的歷史學習帶來了巨大的壓力。

4.難以有效透過事物的現(xiàn)象看到本質。現(xiàn)代歷史教育的目的一方面是讓學生有效地掌握基本的歷史知識，擴展學生的眼界;另一方面就是要求學生能夠透過歷史事件的表象觀察事物的本質。學生在基本的歷史知識學習的過程中往往不存在理解困難的情況，但是在認識歷史事件的本質方面卻存在一定的困難，即不能有效地掌握歷史事件更深層次的含義。尤其是在目前歷史考試的過程中，對歷史事件深層次含義的考查比較重視，這就影響了學生的歷史成績。

二、應對學生在歷史學習中存在困難的有效措施

針對上文中對學生在歷史學習中存在困難的分析，下面我將提出能夠解決學生在歷史學習中存在困難的有效措施。

1.連珠成串。針對學生在歷史知識點記憶的過程中出現(xiàn)混亂的情況，學生必須學會連珠成串，將散亂的知識點串聯(lián)起來。學生在歷史學習的過程中不能看到知識點就去記憶，這樣記得越多大腦就越亂，在進行記憶之前學生要先對知識點進行分析，不僅要對單個的知識點進行分析，還要對知識點之間的關系進行分析，這樣才能找到知識點之間的內在聯(lián)系與區(qū)別，避免出現(xiàn)混淆的情況。

2.巧用時間記憶法。不管是教師的歷史教學，還是學生的歷史學習，時間記憶都是一個難題。在長期的歷史教學中，教師們也在致力研究如何提高時間記憶的有效性。很多教師發(fā)現(xiàn)將歷史教材上的時間進行有效的排序是提高時間記憶的有效方法。學生可以將歷史教材上的時間按照先后次序進行排序，將排列的順序設置成時間卡，在每一個時間后面寫上歷史事件的名稱，時間卡看起來十分清晰，方便學生的記憶。當然，學生在時間記憶的過程中也會出現(xiàn)遺忘與混淆的現(xiàn)象，這就需要學生多下功夫經(jīng)常復習并不斷地進行思考。久而久之，時間記憶將不再是學生歷史學習的絆腳石。

3.通過理解強化記憶。學生歷史學習的過程中，不僅零碎的知識點會給學生帶來沉重的記憶負擔，很多重要歷史事件的性質、意義等也會給學生帶來沉重的記憶負擔。對于文字比較多的歷史意義，學生不應死記硬背，這樣不僅記憶難度大，而且還容易遺忘，學生在進行記憶之前可以先對事件的意義進行分析與理解，真正了解為什么會有這樣的歷史意義，這樣學生再去記憶就更加簡單了，即使經(jīng)過一段時間產生了遺忘，學生還可以通過分析得出正確的答案。因此，學生在歷史學習的過程中千萬不可死記硬背，記憶應該建立在理解的基礎之上。

4.提高學生透過現(xiàn)象看本質的能力。對于歷史教材上的歷史事件，教師只需簡單的對學生進行講解即可，但是蘊含在歷史事件背后的深刻含義，很多學生卻不能領會。尤其是近年來的考試，更是加強了對學生透過歷史現(xiàn)象認識事物本質能力的考查，這就要求教師在教學的過程中，能夠引導學生學習更深層次的知識。每一個歷史事件背后都有深刻的時代背景，教師在教學的過程中，一方面應該對學生進行提點;另一方面要讓學生獨立地去探尋蘊含在歷史事件背后的深刻原因，這樣學生對歷史事件的學習才能夠更加有深度。

本文從全新的視角對高中學生在歷史學習中遇到的困難進行了分析，并提出了能夠克服學生在歷史學習中遇到的困難的方法。歷史是一門能夠有效促進學生全面發(fā)展的學科，也是高中階段學生需要學習的一門重要學科。為了進一步提高歷史課堂教學的有效性，提高學生的學習效率，教師應該積極地采取有效的措施幫助學生克服在歷史學習中遇到的困難，使學生掌握有效的學習技巧，使學生的歷史成績上升到一個新的臺階。