周于力

【摘 ? ?要】小學語文教學可以說是培養人格健全、能力優秀的學生最重要的環節。從一群稚氣未脫的孩子背上小書包、系上紅領巾、走進小學大門的那一刻起，他們便開始了人生中最關鍵的階段，在這個階段他們將學會如何做人、如何學習。然而，目前的小學語文教學并沒有得到高度的重視，小學語文教學進入瓶頸期，本文就此做了一些探討。

【關鍵詞】小學語文 ?瓶頸期 ?突破瓶頸

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.163

當今的小學語文教學的確存在著許多需要完善的地方，無論是為了民族的希望、祖國的未來，還是為了每一個學生的個人發展，我們每一位教師都不能置身事外。在工作中，我們要不斷發現問題、不斷總結經驗。對此，筆者提出以下幾點建議，希望能改善當下的語文教學現狀。

一、興趣才是孩子最好的老師

提到自己的“啟蒙老師”，很多人也許會聯想到父母、幼兒園或者小學的老師，事實上孩子最早的啟蒙老師并不是某個人，而是自己的“興趣”。早在某個人以教師的角色出現在學生的人生中之前，“興趣”這位最好的老師就已開始引導著他們探索著這個奇妙的世界。當他們還是只會爬行的小嬰兒時，他們總是對一切都充滿了好奇，在“興趣”的帶領下，他們用小手摸著、用小嘴舔舐著、用炯炯有神的雙眼觀察著，慢慢地他們開始認識這個世界，熟悉這個世界。所以，孩子真正的啟蒙老師是自己的興趣和巨大的好奇心，是興趣為每個孩子打開了通向多彩世界的大門。長大后，他們開始在“興趣”的影響下做出一個又一個人生的選擇。興趣就像一個忠誠的朋友，它永遠陪伴著我們，引導著我們、影響著我們。

作為正在茁壯成長著的小學生，他們的言行舉止無不深受興趣的影響。莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”與其每天把知識硬生生地塞進學生的腦子里，何不把知識變得生動有趣，讓學生主動產生好奇心理，從而自覺吸收呢？學習興趣才是學生進步最大的推動力，我們發現，學習興趣濃厚的學生能夠自覺地聽課、積極思考、主動提問，學習效果自然是事半功倍。而對學習缺乏興趣的學生上課時總愛開小差，精神不集中，從不主動舉手回答問題，課后作業也完成得一塌糊涂。這種現象比比皆是，要想改變現狀，幫助缺乏學習興趣的學生找回學習的干勁，作為教師我們必須做到以下幾點。

1.言傳不如身教，教師是學生最好的榜樣。教師如果對學習沒有更遠的追求，又何談幫助學生尋找學習的興趣？教師應該不斷學習，不斷完善自己、充實自己，為自己的學生做一個好榜樣、樹一個好楷模。當教師成為學生崇拜的對象，學生便會學習和模仿教師的一言一行。做一個好學的教師，給學生以正面的影響，是我們每一個人民教師的職責。相信在教師的影響下，學生會對學習產生濃厚的興趣。

2.做一個仔細的教師，善于尋找學生的優點。每個學生都有自己獨特的優點，無論是優等生還是后進生，只要教師肯花時間、花精力去尋找，一定會有驚人的發現。教師應該根據每個學生的優點，從不同的方面去培養學生的學習興趣，即使學生的興趣不在課堂上也應該支持，無論是閱讀、寫作還是其他方面都有值得學習的知識。

3.學會使用鼓勵教育法。學生的年齡雖小，但他們也有極強的自尊心，教師應該努力保護學生的自尊心，盡量少批評多鼓勵。這種溫和的教育方式很容易被學生所接受，在得到教師的表揚后，學生往往會更加喜愛這位教師，也更喜歡他的課。

4.想辦法提高學生的自信心。提高學生自信心的方法有很多，課堂上的鼓勵表揚、考試中的不吝給分都是有效的方法。切忌在考試中出過難的題，考題應該符合大多數學生的實際水平，若試題難度過大，很可能會打擊學生的學習積極性，從而影響學生學習興趣。

二、課堂教學方式的改進

現在還有很多教師仍在使用陳舊、落后的課堂教學方式，他們堅持著“一言堂”“念教材”的上課方式，殊不知這樣的方式只會讓生性活潑的小學生越來越厭惡上課。正確的課堂教學首先，應該有充分的堂前備課，教師必須十分熟悉課堂上要講的內容，并掌握一些與該堂課相關的課外內容，以便隨時為學生補充課外知識。其次，課堂教學應增添趣味性，摒棄以往枯燥的上課形式，用多媒體等新興形式來帶動學生的活躍度。課堂上應多提探索性的問題，讓學生以小組的形式展開探討，最后由小組代表發言，這不僅能提高學生探索思考的能力，還能鍛煉學生的膽量、增強學生的信心。此外，教師還應該鼓勵學生打破傳統思維，以自己獨特的視角去思考問題，不斷增強學生的自主創新能力。在課堂上應該多與學生互動，讓課堂變得活躍、有生氣，通過互動來了解學生，及時糾正學生錯誤的觀點。

三、教材內容應多元化，教育應做到海納百川

小學語文教材一直在隨著時代的發展不停地改版，內容也越來越趨于多元，目的就是跟上時代的步伐，培養思想自由、敢于創新的新時代人才。教材內容的多元是教育包容性的要求，包容性教育即海納百川、百花齊放、百家爭鳴的教育，吸納多種思想、允許自由言論的新時代教育形式。作為教師，我們更應該跟上時代的腳步，努力發展，讓自己的課堂更生動、更多元、更包容。

有這樣一則寓言：皇帝年事已高，想要在本國國民中尋找一位能夠繼承皇位之人，于是他命人分發種子給全國人民，令他們都回家種下種子，能讓種子長出新芽者就是他的繼承人。大家都高高興興回家播種，一位青年拿著種子回家播種后悉心照顧，但無論他怎么努力，種子還是沒有發芽。國王規定的期限到了，所有人都拿著發了芽的花盆前來復命，只有青年手捧著空空的花盆，國王看到后便說：“他就是我的繼承人。”青年很驚喜也很疑惑，便問國王：“為什么是我呢？”國王回答道：“我給你們的種子都是炒熟了的種子，根本不可能發芽，而所有人中只有你帶來了沒發芽的花盆。”

這個故事看起來只是一個告誡人們恪守誠信的寓言，但在課堂上討論時，學生卻能提出許多完全不同的觀點。有的學生會問：“國王用謊言來驗證謊言，得到的不也只能是謊言嗎？”也有的學生想到的是：國王之位或世襲或讓與賢者，根本不可能在廣大國民中來挑選，這根本不合乎邏輯。甚至有學生能夠站在一個國家的高度思考，若全國上下都不誠信，只有故事中的那個青年是誠信之人，那這樣的國家恐怕也終將亡矣。學生的思想是天馬行空的，而正是這樣的不同讓他們走向社會成為不同的人、擁有不同的人生、成就不同的事業。真正的教育就應該包容一切思想和觀點，讓我們的學生擁有思想和言論的自由。

小學語文教學的瓶頸也是我們教師的瓶頸，突破瓶頸不可能僅靠一己之力，而需要我們全體小學語文教師的共同努力。及時更新和完善我們的教學工作，為學生的順利學習錦上添花。