淺談小學數學教學中小組合作模式的應用思路

陳軍

【摘 ? ?要】小學的數學教學是學生數學學習生涯的重要階段，在新時期的教育工作要求下，傳統(tǒng)教學模式的改革已然是大勢所趨。本文圍繞小學階段的數學教學工作，就小組合作教學模式的應用問題展開簡要的探析，就小組合作教學模式的諸多要求以及相應的優(yōu)化內容進行思考。

【關鍵詞】小組合作學習 ?小學數學 ?教學應用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.021

合作學習就是在同一學習目標的引導下，借助于組學習的形式，以全體學生的合作交流為基礎所開展的一種教學活動。作為建立在學生之間相互合作基礎上的教學活動，小組合作學習模式的重要特質在于將學生從學習的旁觀者變成了學習活動的重要參與者，通過分工協作，以群體的力量去克服學習中存在的問題。總體而言，小組合作教學模式的應用不僅有助于學生實踐意識、合作意識的培養(yǎng)，也是現代課堂教學工作開展的重要趨勢。

一、合理選擇教學內容

教學內容的選擇無疑是教學活動開展的重要前提，為了確保針對性與有效性，在內容的選擇上可以是日常教學中的重點和難點，也可以是學生在學習過程中主動提出的問題。當然并非所有的內容都適用于小組討論學習，所以教師在選擇教學內容的時候，也要充分地考慮學生的實際情況。除此之外，所選擇的內容也應該具備一定的難度，讓學生的個體思考存在一定的挑戰(zhàn)性，同時問題的答案也要保持開放性與多樣性。具備了這些要素后的內容才是小組合作學習模式下理想的教學內容。

二、引導學生積極參與

在學生主體意識發(fā)展到一定程度之后，學生的主體性也會得到充分的體現，同樣主體意識也受限于個體思維能力以及自我意識的發(fā)展，在學生的學習過程中，如果僅憑自己的努力，往往難以達到理想的學習效果，但是如果通過合作學習的方式，在交互影響的基礎上，就可以幫助學生從感性的角度更形象地體會其自身的價值與作用。當所參與的互動活動越多，學生的主體意識也就越強烈。所以作為教師，要注重引導學生參與到小組合作學習的過程中去。

在實際的教學過程中，每一位學生的學習水平都是有所差異的，所以在設置小組的過程中，要考慮到小組成員之間的互補，不同小組之間的平衡，為學生的積極參與和全程參與提供保障。

三、營造平等、民主的氛圍

影響教學質量的因素有很多，其中師生間情感的交融也是教學活動開展的重要保障。作為調動學生合作學習的重要動力之一，教師自身的態(tài)度本身也會對學生的學習成績產生巨大的影響。在小組合作教學模式下，民主、平等的合作氛圍營造可以從四個角度來開展。分別是師生互愛、生生互愛、人格平等以及教學民主。以生生互愛為例，學習小組是合作學習的重要基礎，而每一個小組成員之間本身也是異質的，在學習的過程中學生之間會相互影響。只有學生與學生之間的相互友愛，才能為學生的合作學習、共同進步打下一個良好的基礎。

除此之外“教學民主”也值得予以充分地思考，教學民主主要體現在“教學對話”和“觀點開放”兩個方面。教學對話是指在課堂教學的過程中，引導學生發(fā)表自己的看法，并以此作為學生之間交流的基礎。而觀點開放，則是指在面對一些具有爭論性的問題時，應堅持開放的對話態(tài)度，這不僅是一種良好的教學方法，也是一種科學的探索精神，通過激發(fā)學生追求真理的欲望，來進一步營造活躍高效的課堂氛圍。

四、充分發(fā)揮教師的引導作用

教師是課堂教學的重要引導者，也是學生學習與成長道路上的重要引路人。在組織小組合作教學的過程中，教師要密切地關注學生的學習動態(tài)，對學生在參與小組合作學習過程中所遇到的一些難以克服的問題，教師也要做出及時有效的指導。除此之外，教師也要為學生提供客觀公正的評價。積極有效的評價不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能夠更好地鞭策學生不斷發(fā)展。

五、對現階段小組合作教學模式開展的思考

當前由于諸多因素的限制，小組合作教學模式在應用過程中也存在很多的不足，就這些問題進行思考與分析，有助于今后小組合作教學工作的進一步開展。

作為一種十分“年輕”的教學模式，在當前小學數學教學工作的開展中，一些教師對于這一教學模式的應用也存在一些拿捏不當的情況。比如，在面對任何教學內容時都選擇這一教學方法，這樣的方式不僅難以發(fā)揮小組合作教學法的價值，同時會限制學生整體學習水平的提高。除此之外，在小組合作學習的過程中，教師進行適當的提問本身能夠為學生的學習討論提供積極的推動效果，但是一些教師在學生討論的過程中，對問題的提出沒有進行科學的設計與思考。當教師對學生的討論結果進行反復的提問和質疑的時候，不僅會打擊學生的積極性，也不利于團隊協作活動的開展。注重這兩個問題的優(yōu)化，將是今后小組合作教學工作升級的有效選擇。

六、結束語

小組合作教學能夠為學生提供一個學以致用的機會，通過學生之間的討論交流、師生之間的溝通，有助于學生學習能力的提高，同時能夠幫助學生接收更多的知識與觀點。通過對小組合作教學模式的探索與升級，在今后小學數學教學工作中，該教學模式也將不再是課堂的點綴，而是成為促進學生學習效率提高的有效方式。

參考文獻

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