淺議在高中美術鑒賞教學中發展學生的核心素養

楊成英

【摘 ? ?要】目前，新課程改革逐步深入，高中美術課堂開始重視鑒賞教學活動，并深入開發鑒賞課程內容，加強學生核心素養的培養，實現學生的美術素養教育，貫徹和落實美術鑒賞的教育目標。

【關鍵詞】高中美術 ?鑒賞教學 ?核心素養

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.038

一、在高中美術鑒賞教學中培養學生核心素養的意義

現階段，我國正處于蓬勃發展的新時期，經濟迅猛地增長，社會對人才的需求越來越多。為了填補我國藝術人才的缺口，各院校應當加強對學生藝術素養的培養。新課程標準要求教師應當全面加強學生的素質教育，并且教學工作的展開要與實際相結合。然而，在實際工作中，部分美術教師仍舊輕視自己的工作，他們認為美術教學沒有太多實際用處，所以在工作中較為松懈，無法開展高效的美術教學課堂，也就難以在美術鑒賞教學中培養學生的核心素養。為了實現學生核心素養的培養，我國高中美術教師應當結合實際，不斷創新教學內容，改進教學方法，為學生提供更高質量的教學課堂。

二、高中美術鑒賞教學中發展學生核心素養的策略

（一）創設各種文化情境，高品質解讀作品

教師可在導入環節創設情境，如巧用余秋雨“世界上最美麗的情報”這一點評作為導入介紹作品，以激發學生的好奇心;畫家顧閎中把主人公韓熙載抑郁寡歡的心態刻畫得生動自然，而該作品的終極美學特征是主人公及各個人物豐富內心世界的深度表達，學生往往向往這樣具有文化情境的導入，會用心品鑒作品。在此基礎上，教師借《韓熙載夜宴圖》引出中國畫傳統的創作方式，對比達·芬奇名畫《最后的晚餐》，鑒賞中西方繪畫的創作文化、構圖、設色形式等。學生在不同文化情境中探究不同的問題，融合學科觀念，轉變思維方式，能夠受益良多。不斷變化的課程理念表明，美術鑒賞教學應該在注重教學過程的同時，注重對文化情境的創設，注重體驗、表現、創新教學。這樣，有利于培養學生形成全面的學科核心素養。

（二）將現代化的信息技術應用到美術鑒賞教學中

當前，我國正處于信息技術高速發展的時期，電子科技產品逐漸被應用到了各行各業中，高中美術教師在開展美術鑒賞教學工作時，可以將現代化信息技術應用到課堂中，為學生帶來更加高質量的課堂。例如，高中美術教師在帶領學生鑒賞《清明上河圖》這幅著名的藝術作品時，可以通過使用3dsmax軟件，制作出《清明上河圖》的模型，然后展示給學生，讓學生親身感受到畫作中的繁華的場景，從而加深對《清明上河圖》的理解。這樣的教學方式不僅能夠充分調動學生的學習積極性和學習主動性，還能提高學生的學習興趣，從而讓學生全身心地投入教學過程中，最終達到培養學生核心素養的目的。此外，高中美術教師還可以通過播放視頻和圖片的形式，讓學生進一步了解各種藝術創作作品，從而豐富他們的視野，提高美術鑒賞能力，實現核心素養的培養。

（三）親自體驗，加深學生對藝術作品的理解

在教學實踐中，體驗式教學的效果是最顯著，也是最深刻的，所以在美術鑒賞課程中，教師也可以采用這種親身體驗的方式加深學生對藝術作品的理解。實際上除了在大家的刻板印象中存在的美術這一板塊之外，美術鑒賞課程還包括了雕塑、工藝、設計等其他的板塊。在這些相對來說操作性更強的藝術板塊中，親自體驗是一種效果更好的教學方式。例如，教師在引導學生欣賞雕塑作品時，就可以采取這種方法。因為繪畫作品的真跡往往不可能出現在課堂上，頻頻出入博物館等地也不現實，但是對于學生來說，雖然看不到原作，社會上卻有很多工藝品性質的模型。教師可以把這種模型帶到教學課堂中，讓學生通過親自接觸的方式來認識這件藝術作品。除此之外，教師還可以在課堂上或者課下組織學生親手雕刻的活動，讓學生對于雕塑這種藝術有更深刻的理解和認識。同時教師也可以通過這種活動來增強學生的動手能力，培養自己的藝術審美，在對學生自己創作的雕刻雕塑作品進行欣賞評比的過程中，幫助學生建立自己的審美情趣。

（四）豐富美術作品知識，滲透核心素養培養

在高中美術鑒賞課活動中，不少學生對美術作品了解得比較少，對作家的創作背景、生平等同樣缺少了解，難以從作者當時的情景中進行思考和體驗，進而更好地把握作品。因此，高中美術教師要引入相應的美術知識，向學生傳授相應的美術鑒賞技巧，以完成課堂教學任務，提高學生的創造能力，為學生核心素養的培養奠定基礎。例如，在教學高中美術“進入歷史”的課堂活動中，教師可幫助學生了解表達自我的方式，養成良好的作品欣賞習慣。如在《步輦圖》的欣賞中，教師需要向學生介紹相關的作品知識，《步輦圖》是唐朝畫家閻立本的著名作品之一，主要反映松贊干布迎娶文成公主入藏的故事。教師在向學生展示作品時，要向學生介紹作品中的人物，如宮女簇擁下坐在步輦中的是唐太宗，左側的三個人則是典禮官，中間的是祿東贊，后面的則是通譯官，教師要向學生講述作品的背景，以幫助學生更好地理解作品。在學生賞析的過程中，教師可以引導學生從筆法風格、構圖色彩和繪畫技術等方面進行賞析：構圖色彩結合了我國的傳統習俗，以紅色裝點作為基調，為了突出這一點，將典禮官的人物畫成紅色，可以更好地吸引人的眼球。此外，教師還可以結合古代的尊貴顏色，分析唐太宗的服飾。通過引入這樣的美術知識內容，借助相應的創作背景和作品內容背景，將學生引入作品中，能有效幫助學生擴展想象空間，把握美術作品的精髓，最終實現提高學生核心素養的目標。

三、結語

要想改善高中美術教學現狀，消除教學中的盲點，教師就要認清美術教學在素質教育中的重要地位，明確美術教學目標，做好教學基礎設施建設和師資隊伍建設工作，為美術教學創造良好的條件與環境，真正發揮美術教育的作用。

參考文獻

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