淺析高中地理教學(xué)中如何引入環(huán)保教育

馮婷婷

【摘 ? ?要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平發(fā)生了巨大的變化，但是隨之而來的是環(huán)境問題。人們對(duì)資源的過度開采導(dǎo)致地球環(huán)境急劇惡化，人們所生活的家園也受到了影響。在高中的所有學(xué)科當(dāng)中，地理擁有其獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠很好地給學(xué)生帶來環(huán)保教育的意義，充分完成環(huán)保教育的任務(wù)，因此，高中地理教學(xué)不僅僅要帶給學(xué)生地理知識(shí)，更要通過這些知識(shí)讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性，從而加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?環(huán)保教育 ?教學(xué)方法探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.048

地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在高中地理教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力，怎樣提高學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，一直是困惑廣大地理教師的難題。由于高中地理這門學(xué)科內(nèi)容較為枯燥且有一定難度，學(xué)生通常難以輕松掌握，教師就會(huì)要求學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)死記硬背。這樣的教學(xué)方法不僅僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)地理這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。所以地理教師應(yīng)將高中地理的教學(xué)貼近生活，用通俗的例子和話語解釋枯燥難懂的地理專業(yè)知識(shí)。教師的教學(xué)不應(yīng)該局限于課本，更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升。

一、采用生活化教學(xué)方式，將課堂與實(shí)際生活相結(jié)合

現(xiàn)階段中學(xué)生極其缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，一些生活常識(shí)他們卻聞所未聞，所以讓學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合尤為困難，因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)匱乏。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，為其提供了解生活經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)和途徑。學(xué)生只有對(duì)生活知識(shí)了解得多，才會(huì)運(yùn)用得多，所以筆者建議地理教師應(yīng)時(shí)常為學(xué)生普及生活中的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)的原理進(jìn)行分析解讀。可以利用課余時(shí)間，讓學(xué)生多關(guān)注地理，也應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，使學(xué)生增加生活經(jīng)驗(yàn)，便于與地理知識(shí)相結(jié)合。

例如，在講授“常見自然災(zāi)害的成因與避防”這單元知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生更清楚明了地了解一些自然災(zāi)害及其成因，筆者在上課時(shí)給學(xué)生展示了一些新聞，讓學(xué)生在課堂上直接閱讀觀看。自然災(zāi)害種類多，成因復(fù)雜，本來會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去向?qū)W生解釋，但通過讓學(xué)生自行閱讀后，筆者再簡單講解一下，學(xué)生很快便了解了這些常見自然災(zāi)害的成因，更讓學(xué)生記住了當(dāng)前存在的自然災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)隱患。這種方式是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解結(jié)合在一起，將生活中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用與題目相結(jié)合，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也更好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用生活資源，充分落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們的物質(zhì)生活不斷得到豐富，能夠應(yīng)用在課堂教學(xué)上的資源和途徑也在不斷增加。教師不能將教學(xué)僅僅局限于課本和PPT，要不斷豐富授課資源。有些教師備課十分認(rèn)真，但是僅僅依靠課本或是簡單的PPT很難使學(xué)生提高對(duì)于地理的學(xué)習(xí)熱情。尤其是地理這門與生活息息相關(guān)卻是學(xué)生難以深入理解的學(xué)科，更加需要教師尋找更加貼合實(shí)際的教學(xué)資源豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，也有利于鍛煉學(xué)生將課本知識(shí)與生活相結(jié)合，使學(xué)生掌握得更加熟練，運(yùn)用得更加?jì)故臁?/p>

有一次在進(jìn)行關(guān)于“四大漁場”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠更加理解漁場的成因以及現(xiàn)在漁場被人類過度開發(fā)的問題，筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從網(wǎng)上找出歷年漁場的產(chǎn)量給學(xué)生作對(duì)比舉例，使學(xué)生能夠快速了解并掌握漁場知識(shí)。如向他們講述雖然有“四大漁場”，但實(shí)際上有兩個(gè)漁場已經(jīng)名存實(shí)亡。紐芬蘭漁場經(jīng)過幾百年的機(jī)械化過度捕撈，已經(jīng)漸漸消亡;北海漁場因?yàn)樘烊粴夂褪偷拈_采，漁場的產(chǎn)量受到嚴(yán)重的影響。經(jīng)過筆者結(jié)合具體例子進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生明顯對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹，同時(shí)也意識(shí)到了環(huán)保的重要性。

三、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保觀念

現(xiàn)在的學(xué)生大多生活在優(yōu)越的環(huán)境中，沒有感受過惡劣自然災(zāi)害帶來的危害，對(duì)于家長和教師在日常生活中傳輸給他們的環(huán)保觀念，學(xué)生也大都不放在心上，究其原因還是沒有親身經(jīng)歷過。課本上對(duì)一些環(huán)境的變化都是通過文字的敘述和圖片的對(duì)比來反映，不能夠給學(xué)生帶來直觀的感受，因此為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性，地理教師在授課時(shí)可以尋找一些網(wǎng)絡(luò)資源，最好是視頻資源，在講課時(shí)給學(xué)生播放，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到自然災(zāi)害的危害，在學(xué)生的心中敲響警鐘，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)必修三“荒漠化的治理”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到荒漠化的危害，筆者給學(xué)生播放了中國荒漠化比較嚴(yán)重的地區(qū)之前和現(xiàn)在對(duì)比情況的視頻，讓學(xué)生親眼見識(shí)到荒漠化的危害，同時(shí)，筆者又給學(xué)生播放了一個(gè)“庫布其”地區(qū)荒漠化治理視頻，向?qū)W生展示了一個(gè)地區(qū)由正常到荒漠化，再由荒漠化治理成普通地區(qū)的整個(gè)過程，也同時(shí)向?qū)W生展示了破壞的嚴(yán)重后果及治理的困難。通過這樣的視頻播放，學(xué)生更為直觀地了解到荒漠化危害的嚴(yán)重性，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)理念。

綜上所述，我們身為教師更應(yīng)該明白在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德教育，而不是僅僅教給他們書本上的內(nèi)容。在高中地理教學(xué)課程中，由于地理這門學(xué)科的特殊性，就更加需要教師去引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)融入生活，這樣才能更好地使學(xué)生理解地理課本上的內(nèi)容，從而意識(shí)到環(huán)保的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]梁敏娟.高中地理教學(xué)中的環(huán)保教育研究[J].高考，2020（22）：68.

[2]袁建華.在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的探討[J].高考，2020（16）：87.