淺析高中地理教學中如何引入環保教育

馮婷婷

【摘 ? ?要】隨著社會的不斷發展，人們的生活水平發生了巨大的變化，但是隨之而來的是環境問題。人們對資源的過度開采導致地球環境急劇惡化，人們所生活的家園也受到了影響。在高中的所有學科當中，地理擁有其獨特的優勢，能夠很好地給學生帶來環保教育的意義，充分完成環保教育的任務，因此，高中地理教學不僅僅要帶給學生地理知識，更要通過這些知識讓學生意識到環保的重要性，從而加強學生的環保意識。

【關鍵詞】高中地理 ?環保教育 ?教學方法探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.048

地理是一門與生活息息相關的學科，在高中地理教學中，怎樣培養學生對地理知識的理解能力，怎樣提高學生對地理這門學科的學習興趣，一直是困惑廣大地理教師的難題。由于高中地理這門學科內容較為枯燥且有一定難度，學生通常難以輕松掌握，教師就會要求學生對地理知識點死記硬背。這樣的教學方法不僅僅不利于學生的學習，還會使學生喪失對地理這門學科學習的興趣。所以地理教師應將高中地理的教學貼近生活，用通俗的例子和話語解釋枯燥難懂的地理專業知識。教師的教學不應該局限于課本，更應該引領學生走進生活，將生活與學習相結合，從而使學生的學習能力與學習成績穩步提升。

一、采用生活化教學方式，將課堂與實際生活相結合

現階段中學生極其缺乏生活經驗，一些生活常識他們卻聞所未聞，所以讓學生將生活與學習相結合尤為困難，因為他們的生活經驗匱乏。因此，教師應為學生創建學習環境，為其提供了解生活經驗的平臺和途徑。學生只有對生活知識了解得多，才會運用得多，所以筆者建議地理教師應時常為學生普及生活中的知識，并對這些知識的原理進行分析解讀。可以利用課余時間，讓學生多關注地理，也應在培養學生學習能力的同時去培養學生的生活能力，使學生增加生活經驗，便于與地理知識相結合。

例如，在講授“常見自然災害的成因與避防”這單元知識時，為了使學生更清楚明了地了解一些自然災害及其成因，筆者在上課時給學生展示了一些新聞，讓學生在課堂上直接閱讀觀看。自然災害種類多，成因復雜，本來會花費很多時間去向學生解釋，但通過讓學生自行閱讀后，筆者再簡單講解一下，學生很快便了解了這些常見自然災害的成因，更讓學生記住了當前存在的自然災害的風險隱患。這種方式是通過學生自主學習與教師講解結合在一起，將生活中的現實應用與題目相結合，既增強了學生的學習能力，同時也更好地培養了學生對于高中地理的學習興趣。

二、運用生活資源，充分落實教學目標

隨著社會的不斷發展，我們的物質生活不斷得到豐富，能夠應用在課堂教學上的資源和途徑也在不斷增加。教師不能將教學僅僅局限于課本和PPT，要不斷豐富授課資源。有些教師備課十分認真，但是僅僅依靠課本或是簡單的PPT很難使學生提高對于地理的學習熱情。尤其是地理這門與生活息息相關卻是學生難以深入理解的學科，更加需要教師尋找更加貼合實際的教學資源豐富自己的課堂教學內容，在一定程度上激發學生學習地理的興趣和熱情，也有利于鍛煉學生將課本知識與生活相結合，使學生掌握得更加熟練，運用得更加嫻熟。

有一次在進行關于“四大漁場”的內容教學時，為了使學生能夠更加理解漁場的成因以及現在漁場被人類過度開發的問題，筆者結合現實生活，從網上找出歷年漁場的產量給學生作對比舉例，使學生能夠快速了解并掌握漁場知識。如向他們講述雖然有“四大漁場”，但實際上有兩個漁場已經名存實亡。紐芬蘭漁場經過幾百年的機械化過度捕撈，已經漸漸消亡;北海漁場因為天然氣和石油的開采，漁場的產量受到嚴重的影響。經過筆者結合具體例子進行教學后，學生明顯對于這個知識點理解得更加透徹，同時也意識到了環保的重要性。

三、結合互聯網資源，增強學生環保觀念

現在的學生大多生活在優越的環境中，沒有感受過惡劣自然災害帶來的危害，對于家長和教師在日常生活中傳輸給他們的環保觀念，學生也大都不放在心上，究其原因還是沒有親身經歷過。課本上對一些環境的變化都是通過文字的敘述和圖片的對比來反映，不能夠給學生帶來直觀的感受，因此為了增強學生的環保觀念，讓學生意識到環保的重要性，地理教師在授課時可以尋找一些網絡資源，最好是視頻資源，在講課時給學生播放，讓學生能夠更加直觀地感受到自然災害的危害，在學生的心中敲響警鐘，增強學生的環境保護意識。

例如，在帶領學生學習必修三“荒漠化的治理”這一章節的內容時，為了能夠讓學生更加直觀地感受到荒漠化的危害，筆者給學生播放了中國荒漠化比較嚴重的地區之前和現在對比情況的視頻，讓學生親眼見識到荒漠化的危害，同時，筆者又給學生播放了一個“庫布其”地區荒漠化治理視頻，向學生展示了一個地區由正常到荒漠化，再由荒漠化治理成普通地區的整個過程，也同時向學生展示了破壞的嚴重后果及治理的困難。通過這樣的視頻播放，學生更為直觀地了解到荒漠化危害的嚴重性，增強了學生的環境保護理念。

綜上所述，我們身為教師更應該明白在傳道授業解惑的同時，更重要的是要培養學生的品德教育，而不是僅僅教給他們書本上的內容。在高中地理教學課程中，由于地理這門學科的特殊性，就更加需要教師去引導學生將地理學習融入生活，這樣才能更好地使學生理解地理課本上的內容，從而意識到環保的重要性。

參考文獻

[1]梁敏娟.高中地理教學中的環保教育研究[J].高考，2020（22）：68.

[2]袁建華.在高中地理教學中進行環境保護教育的探討[J].高考，2020（16）：87.