淺談高中數學教學中如何激發學生的學習動機

姜大平

【摘 ? ?要】數學學習動機就像是學習的驅動力一樣，有了學習動機，學生就會積極主動地學習，從“要我學”到“我要學”，沒有了學習動機，就像機器沒有了發動機，學生就沒有了學習的欲望。因此，如何激發學生的學習動機成為目前高中數學教師需要急切思考的問題。

【關鍵詞】高中數學 ?學習動機 ?激發

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.105

數學與大自然、日常生活有密切的聯系，科技的發展也離不開數學，總之，數學對社會的進步、個人的發展起著重要的作用。人的任何活動，都需要有一定的動機支撐。可以說動機在人的所有活動中起著關鍵的作用，一旦人沒有了活動的動機，也就沒有了活動的欲望和毅力。學習是一種認知活動，所以完成學習需要有動機，動機對學習起著維持、強化的作用。數學學習動機是學生學習數學的直接推動力，它與數學學習的積極性、學習效果有著十分重要的關系，學生的學習動機越強烈、越明確，學習的積極性就越強，學習效果就越好，學習效率就越高。相反，學生學習動機不明或是被動學習，那么學習的積極性就不高，學習效果也不好，效率也不高，這就告訴教師激發學生的學習動機并使學生保持明確的學習動機，對于提高教學質量、教學效率有著至關重要的作用。

筆者在高中數學教學中總結了學生學習動機的幾種類型。有些學生學習的動機是為了實現自己的價值，為了在以后的就業競爭中立于不敗之地，為了實現國家的社會主義現代化，為了提升我國在數學方面的科技成就，為了充分發揮自己的才干，提升自我，使自己成為高素質的人才;有些學生純粹是因為喜歡數學，對數學充滿好奇心，想要探索神秘的數學世界，探索數學與大自然的關系、與我們日常生活的關系、與科技發展的關系，喜歡需要動腦筋思考的數學問題，就像我國的數學家陳景潤思考“哥德巴赫猜想”那樣，喜歡探索數學規律;有些學生的學習動機是出于情感方面的考慮，學不好怕教師和同學嘲笑自己，怕家長、教師責備自己，或是為了得到教師的表揚，家長的獎勵，或是因為喜歡數學教師，很多學生都存在這種現象，因為喜歡教師而喜歡上教師所教的科目，這就需要教師有淵博的知識，風趣幽默的談吐，靈活多樣的上課方式。

數學畢竟是一門邏輯思維比較強的科目，教師上課的時候過于嚴肅，就會讓課堂氛圍變得沉重，這樣不利于學生輕松地學習。高中生尤其是高一學生，身心的特點還不穩固，對外界充滿了好奇心，學習動機不能持久，有時候全憑興趣在支撐著學習，一旦失去了興趣，也就失去了學習的欲望和求知欲。在數學學習的動機中，除了以上列舉的幾點積極的學習動機外，還有一些消極動機存在。比如，有些學生學習數學是被逼無奈，屬于被迫型，家長讓學什么就學什么，自己對學數學毫無興趣可言，是基于家長的壓力而學。還有些學生學習數學是看到別的同學在學自己就學，隨波逐流，沒有明確的學習目的。數學學習動機就是數學的發動機，有了學習動機，學生就能積極主動地學習，那么，怎樣才能激發學生的學習動機呢？

一、激發學生對數學的學習興趣

人類天生就有一種對自己不了解的事物充滿好奇心的沖動，教師要充分利用這一點，加強數學與生活、大自然、科技發展等方面的聯系，要讓學生知道數學是一門實用性的科學，學好數學，可以幫助我們解決生活中遇到的問題，提高我們的生活能力。有些學生因為幾次考試成績不理想、學習困難等外在的因素而對學習數學失去興趣，基于這種情況，教師要如何激發學生的學習興趣呢？首先，教師在每節課上不要安排過于繁雜的任務，講解要有條理性，重難點層次分明，發揮學生的主體作用，充分利用現代化的教學設備，比如多媒體教學設備。通過利用多媒體，教師可以用節省下來的時間講解更多的例題，也可以把例題講解得更加透徹、更加有深度。在每節課的最后，教師可以通過多媒體來展示這節課所學的知識點，這樣一目了然又有系統性。其次，教師要因材施教，針對不同的學生采用不同的教學方法。比如，對于水平高的學生，教師應加強對學習深度的探究，對于后進生，教師要注意加強他們對基礎知識的理解和應用，使其不斷進步，增強學習信心。教師還可以用新穎的知識來激發學生的學習興趣，增強學習內容的新穎性來彌補單調的數學知識。比如，教師可以講一些國內外著名的數學家的故事、數學簡史等，以調動學生的學習激情。

二、學習目的要明確

學生有了明確的學習目的，良好的學習態度，對于長時間保持學習積極性起著重要的作用。教師在上課的時候，要加強數學與生活實際的聯系。比如，現代高科技和醫療技術的發展都與數學有著密切的聯系，多向學生講講學好數學的重要性和必要性，使學生看到學習數學的實用價值。教師可以在第一次上數學課的時候，通過課本上的序言對學生進行學習數學目的的教育，這樣可以初步奠定學生學習數學的初始動機。在每節課上教師都要向學生講明這節課的學習目標，要達到什么樣的學習結果，即學生應該掌握和理解的學習內容，還要告訴學生這節課學習的內容有什么價值，以加強與生活的聯系，加強學生對數學的親切感。

三、教師要加強與學生的情感交流

教師要具有權威性，這樣才能掌控全班的紀律，但僅有權威性會讓學生產生害怕教師的情緒，會不敢與教師交流。因此，教師要像朋友一樣在生活和學習上多關心學生，幫助他們解決生活和學習上的困難，使學生感到教師是愛他們的，這樣可以增加學生對教師的信任感、友好感，自然而然學生就會喜歡學習數學了。

四、結束語

總而言之，要想激發學生的學習動機，先要激發學生的學習興趣，使學生明白學習數學的目的所在，加強數學與生活實踐的聯系，抓住學生的心理特點，利用數學課程自身的特點豐富教師的教學方式等，全方位激發學生學習數學的動機，提高數學教學質量。