高中體育田徑教學現狀及策略探究

王東國

【摘 ? ?要】田徑項目是高中體育教學中的基礎也是重點，是塑造學生健康體魄的核心途徑之一，也是高中體育各類項目開展的載體。從當前高中體育教學現狀來看，田徑教學境況不盡如人意，所以本文中筆者就重點針對高中體育田徑教學現狀展開探究，分析問題并提出幾點解決策略。

【關鍵詞】高中體育 ?田徑教學 ?現狀及策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.166

德智體美勞全面發展是我國當前素質教育教學改革所提出的新的人才培養目標，所以各階段各學科的教學都處于如火如荼的教學改革之中，并且初見成效。一方面，從內容上來看，基本完成了從小學到高中的課程改革，實現了統一部編版教材的編訂，在基礎教學內容上實現了最大程度的統一;另一方面，從教學模式上來看，圍繞以人為本、因材施教的原則，以構建學生學科核心素養為目標展開針對各學科教學的模式創新，如分層次教學、探究式教學等模式基本實現了從理論到實踐的融合，并且在實際教學中發揮著重要的作用。總之，整個新時期的學校教育呈現出噴薄發展的趨勢。但是，以考試為主的科目如語數外等學科，還有藝術類學科如音體美等，則還存在各式各樣的問題。究其原因，在于長久的應試教育體制導致我國在很長一段時間內學校教育，尤其是初高中階段的教師和學生都過度關注分數，音體美等不計入考試的學科的課時安排大多數都被應試科目所占用，進而導致藝術類學科長久的教學滯后。即使在素質教育改革的今天，要想彌補藝術類學科與考試科目的差距、實現教學的創新，還面臨許多問題和挫折。

本文筆者所探究的就是藝術類學科中的體育田徑教學。田徑是體育運動中最基礎，也是最重要的組成部分。奧林匹克運動會最初也只有田徑項目，所以田徑運動也被稱作“運動之母”。田徑也是高中體育教學中不可或缺的，是其他體育項目教學開展的根基。而從教學內容和運動技巧上來看田徑項目較為簡單，其實所包含的技術難度卻不低，所以也就導致田徑運動教學實際操作起來難度較大。在素質教育所提出的德智體美勞全面發展的教學目標下，體育就是其中“體”的典型代表，而“野蠻其體魄”也是近些年國家在學校教育方面所反復提及的概念。體育不僅能鍛煉學生的體魄，還能鍛煉學生的意志力，這對于高中教育來說至關重要。但是從目前高中體育的教學情況來看，僅僅是田徑類基礎項目的教學都存在問題，就更不用談持續的教學創新和提升。所以，本文中筆者就高中體育中的田徑教學展開探究，分析其教學現狀中存在的不足之處，并結合素質教育新理念談談筆者對田徑學科的教學看法和建議。

一、高中體育田徑教學現狀

（一）田徑項目在體育課中不受重視

高中階段本身教師和學生都背負較大的壓力，尤其是學生面對高考，不可避免地將學習重心傾向于語數外等學科，對于體育課缺乏基本的興趣。再加上部分高中體育教師在體育教學中不重視基礎的田徑教學，學生受到教師態度的影響，自然而然更加忽視田徑項目的重要性，對體育的學習興趣和積極性也就不言而喻。

（二）教學缺乏趣味性

田徑項目看起來呈現的內容相對簡單，包括基礎的跑、跳、投擲等，如長短距離的跑步項目，跳高、跳遠、鉛球、標槍等需要的器材也相對單一，這就導致田徑項目本身的趣味性較低，運動量卻非常大，這導致學生“懶惰”“畏難”心理加重，缺乏積極性。部分體育教師在田徑教學上缺乏創新，尤其是一上課就進行單純的跑步、跳高、跳遠等固板的教學模式，更加劇了學生“田徑無趣且沒用”的認知，造成惡性循環。

（三）考核評價體系不健全

從高中階段的整個體育教學來看，對于學生體育能力的考核，尤其是田徑類項目的考核往往采取“一刀切”的模式，如期末測試通過一次計時跑步就定下學生的田徑成績，這種只注重結果不強調過程的評價模式更助長學生“臨時抱佛腳”的僥幸心理，或者“破罐子破摔”的心理。

二、高中體育田徑教學創新策略

針對以上高中體育田徑教學中普遍存在的問題，結合當前素質教育所提出的“以人為本”“因材施教”的教學理念，筆者總結了幾點具有創新性的教學建議，在此分享。

（一）教師做好示范作用，糾正學生認知

體育教師是整個教學活動的主導者，而在當前素質教育新時期，增強學生體質是主要的教學目標。所以教師一方面要從自身出發，正確認識到田徑在體育教學中的作用，從而糾正自身在教學中所呈現的錯誤態度;另一方面則是以自身為媒介，引導學生正確認識田徑項目。通過言語說明的方式告知學生田徑項目的作用和在體育中存在的必要性，然后通過自身言行如帶領學生課前跑步熱身等，讓學生認識到教師教學態度的轉變，進而認識到田徑項目的重要性，糾正以往的錯誤認知。

（二）創新田徑教學模式，激發學生興趣

體育教學多在室外進行，室外的教學方式和運動的教學項目能夠給教師教學創新以更廣闊的發揮空間。尤其是面對枯燥且辛苦的田徑項目，教師可以通過游戲的方式凸顯其趣味性。例如，在八百米跑的過程中，教師可以采用“老鷹捉小雞”的游戲方式進行教學。男生是老鷹群體，女生是小雞群體，在跑前讓學生進行老鷹和小雞的組隊，女生先跑十秒，然后男生再跑，男生扮演老鷹的角色，目標是追上女生扮演的小雞角色，并且帶動女生跑完全程。追不上則有小小的懲罰。這樣你追我趕的過程不僅增加了跑步的趣味性，也大大提高了學生的積極性，并且通過這一游戲方式能夠明顯測出學生的耐力和爆發力，對學生的基礎體質有總體的了解，為進一步的教學創新奠定基礎。

（三）多層面進行成果考核評價，激發學生的學習動力

體育教學尤其是開展田徑項目的目的在于提升學生身體素質，培養學生的運動興趣和能力，因此要更注重教學過程，而非結果。所以教學評價考核應是多樣性的、分層次的。例如，針對部分體質差的學生檢測其不同階段的八百米跑步成績，最終以提升幅度作為考核標準，對于各個項目“偏科”的學生則是取平均分……最終保證學生在體育學習過程中能夠得到與自身水平相符的評價，避免學生產生極端心理。

總之，以上幾點分析都是基于日常教學實際的探究，更多呈現的是普遍問題以及部分解決方式。相信伴隨著體育教學改革的不斷探究，未來在田徑教學上還能夠持續創新，教學效果更上一層樓。

參考文獻

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