高中地理教學中如何培養學生的讀圖能力

周榮

【摘? ? 要】地理的學習離不開圖形和圖表。特別是當下的高考地理試卷中出現了很多與素質教育相匹配的主觀類試題，即給學生包括圖表在內的一組信息，讓學生進行綜合的、實踐性的分析判斷。可以看出，無論是從培養學生地理學習能力上，還是從應試角度上，培養學生識圖、讀圖能力都是必要的。

【關鍵詞】高中地理? 讀圖能力? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.052

地理課程的綜合性非常強，其教學內容豐富且繁雜，所以在課程教學中，不僅僅對學生地理知識的掌握程度提出了要求，還需要學生的綜合實力有所提高。因此，在高中地理的教學中進行學生讀圖能力的培養是十分有必要的，這樣的技能不僅能促進學生提高高中地理知識的掌握情況，提升學生學習高中地理的學習質量，而且能夠促進學生綜合能力的提高。

一、培養學生的讀圖習慣

在高中地理教學中，地圖的構圖元素主要限定為幾種表達形式，但是能夠直觀呈現不同的地理信息內容，這就需要高中地理教師在課堂教學中培養學生的讀圖能力。教師要為學生講解讀圖技巧，幫助學生養成正確的讀圖習慣，才能讓學生在讀圖時快速掌握有關信息內容，克服讀圖存在的困難。為此，高中地理教師應立足于教學內容，根據學生的學習基礎、認知規律以及接受能力等多個方面，為學生講解有效的讀圖技巧，重視教學的靈活性與多變性，才能點燃學生的學習熱情，保障學生的課堂學習效果。

例如，高中地理教師可引導學生根據地圖顏色、線條的密集程度，進一步分析地圖相關信息，顏色較深的地方代表著地勢較高，等高線較為密集的區域屬于地形陡峭的地勢;針對特定地區的圖例也可展開分類教學，讓學生通過分析地勢的高低，依次分析山脈、河流、海拔以及氣候等特征，并不斷發揮教師的引導與促進作用，讓學生可通過具體分析的方式，強化與鞏固學生的地理知識掌握情況。另外，高中地理教師在培養學生讀圖能力時，還要引導學生不斷探索契合自己的讀圖方式與讀圖習慣。如若學生還未養成正確的讀圖習慣，教師可在教學中讓學生緊隨教師的讀圖習慣展開有效讀圖，培養與鍛煉學生的讀圖能力，強化學生的認知水平。

高中地理教師在講解時，還要為學生創造單獨讀圖分析的學習機會，讓某個學生在講臺上為其他學生進行讀圖講解，可使學生的地理學習思路更加清晰，不斷探索出適合自己的讀圖方式，夯實學生的讀圖基礎，強化學生的讀圖綜合能力。

二、圖文結合提高學生的讀圖能力

地圖在地理學習中是非常重要的，可以說讀不懂地圖就學不好地理。因此，在高中地理教學中教師可以利用圖文結合的方式去提高地理教學效率，閱讀和讀圖相結合到一起可以培養學生的觀察力以及想象力。在讀圖的同時的教師應該注重圖像種類以及圖像閱讀興趣、讀圖的技巧。主要是圖像和文字結合時圖像可以更好地幫助學生了解文字的含義。圖像是對文字的一種詮釋方式，所以說文字和圖像結合到一起可以讓學生更好地掌握課本上的知識。教師要讓學生了解閱讀和地圖的用處，第一點就是讓學生看懂圖的標題并在標題的關鍵詞中讀出當中的主要信息。第二點就是在圖像當中找到特殊因素。第三點就是看圖標獲取相應的信息。第四點就是帶著問題去找答案。比如說“以種植業為主的農業地域類型”這課中有四個地圖都是關于亞洲季風水田農業形成和分布的。教師可以讓學生結合課本中的內容去解讀圖中的信息，了解季風水田農業的生產特點。

三、加強問題反饋

學生在進行地理知識學習以及地理圖像記憶的過程中，必然會存在一系列的問題，針對這些問題，如果教師可以進行科學有效的反饋，進而具有針對性地進行相應的講解活動，就可以有效地提高學生的實際能力以及解決問題的能力，同時對實際知識又可以有較好的掌握效果。例如，一些地理教師針對學生地理行政區記憶混亂的情況，地理圖像記憶可以幫助學生進行相應知識的梳理，按照方位進行相應的劃分，對省級行政單位進行了排列，東北、西北、西南、東南，按照這樣的方向記憶，切實提高了學生的記憶水平和記憶能力。一些學生對于時區的換算和區分犯了難，教師要注重收集他們在持續學習過程中的具體問題，給予積極的指導，并且讓學生牢牢記住幾個關鍵時區：北京和東京在一個時區嗎？然后學生按照大致的地理區分，在地圖上進行尋找，最后再進行換算，提高了學生的思維水平與讀圖能力，更提高了學生地理學習的效率。地理教師要加強問題收集和問題解決的力度，也就切實提高了對學生識圖能力培養的實際水平。

四、指導學生繪圖

地理教師要讓學生動手操作，給他們實際操作的機會，哪怕是最簡單的地圖，也要讓學生自己動手完成，鞏固學生的地理知識，促進學生對地理知識的理解。如講授“中國地形”時，為了讓學生們了解中國地形地勢和主要地形區的分布，教師要先讓學生把課本上的文字通讀，了解中國地形大概的分布，然后繪制地圖，把從課本中獲取的信息通過畫圖形式表現出來。學生在繪制地圖的過程中，可以一邊觀察一邊分析地圖，掌握地圖的關鍵信息。又如高中地理的一個難點是洋流，洋流流向復雜并且類型多樣，大多數學生在學習時記不住并且容易搞混，教師可以讓學生繪制世界地理簡圖，在圖上標出洋流名稱以及走向，這可以加深學生對洋流的記憶，提高對洋流的理解能力。

總之，為了提升教學質量與教學效率，增強學生對地理知識的理解能力，教師必須尋找合適的方法培養學生的讀圖能力。教學要以潛移默化的影響為主，然后以提升學生學習興趣為核心，逐步提升學生的地理讀圖能力，進而提高地理教師教學工作的有效性。

參考文獻

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