初中語文教學中學生自主學習能力的培養策略

卜耀武

【摘? ? 要】 在語文教學中不僅要讓學生掌握語文基礎知識，還必須要培養學生的語文實際應用能力。學生的自主學習能力將會對學生語文知識的學習和個人的發展起到關鍵性的作用，作為語文教師，不僅要將語文知識完整準確地傳授給學生，更加需要注重培養學生的自主學習能力，引導學生掌握良好的學習方法，從而促使學生全面發展。本文將對初中語文教學中學生自主學習能力的培養方法展開探討，結合當前語文教學特點提出合理的教學方法改進方案，希望可有效提高初中語文課堂教學效果。

【關鍵詞】初中語文? 自主學習能力? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.075

在當前初中語文教學中，教師為了能夠將語文知識完整地傳輸給學生，仍然普遍沿用傳統的傳輸式教學法對學生展開教學，這樣的教學模式讓學生在學習時較為被動，學生缺少合理的學習方法，所以很難主動融入教學活動中，教學效率低下。在新時期教育改革背景下，教師除了要將語文知識完整地傳輸給學生，更加需要對學生展開學習能力的培養，讓學生能夠擁有良好的自主學習能力，掌握正確的學習方法，以此來促使學生有效提高學習效率。

一、培養學生自主學習能力對學生未來發展的重要影響

教師只是學生成長過程中的引導者，課堂教學時間是短暫的，教師想要在短短的幾節課時間內將所有語文知識傳授給學生是不太現實的，因此教師就需要培養學生的自主學習能力，讓學生在日常生活中也能夠保持良好的學習習慣，在課堂學習的基礎之上不斷提高學習水平。同時，學生的自主學習能夠有效拓寬學生的學習視野，鍛煉學生學習思維，在不斷的自主學習過程中，學生將會學到更多的知識，對于語文知識的內涵將會理解得更加深入[1]。并且，如果學生能夠良好地展開自主學習，那么，學生的學習主動權將掌握在自己手中，這樣可以有效抵消學生對于學習的抵觸情緒，讓學生在自主學習中逐漸找到語文學習的樂趣，從而不斷提升自身的學習興趣。最后，學生掌握良好的自主學習方法，也是當前素質教育的迫切要求，教師無法長久伴隨在學生身邊，學生必須要學會自主學習才能夠有效解決在語文學習過程中所遇到的難題，從而降低語文學習難度。在不斷自主的學習過程中形成良好的文學素養，真正達到快速穩定發展的目標。所以說培養學生的自主學習能力是初中語文教學中的重要教學目標，將會對學生的未來成長產生至關重要的影響，能夠為學生的終身學習奠基。

二、在初中語文教學中培養學生自主學習能力的有效策略

（一）以學生為主體轉變學生被動的學習狀態，引導學生主動學習

在當前新教學改革的大背景下，大部分教師雖然已經開始意識到學生主動學習的重要性，但是大部分教師為了將語文知識完整地傳輸給學生，仍然采用傳統的教學方法，雖然注重在教學中加入一定新穎的教學內容，但是學生仍然在被動地接受教師所傳輸的知識，這樣的教學模式忽略了學生的主觀情感，不符合素質化教育，無法滿足學生的實際發展需求。所以，教師必須要轉變教學觀念，以學生為主體，轉變學生被動的學習狀態，促使學生可主動參與到教學活動中[2]。教師則應當在教學中發揮好教學引導工作，引導學生掌握正確的學習方法，擁有正確的學習思路，成為學生學習路上傳道授業解惑之人。

例如，在《散步》這篇課文的教學中，其主要教學目標除了要幫助學生掌握語文基礎知識以外，還需要讓學生從內心感受到尊老愛幼、珍愛生命等內在思想情感，從而提高學生的綜合人文素養。如果只對課文文字進行解讀，學生很難真正理解文章中所描寫的親情。為了引導學生進行主動學習，教師可從學生的實際生活出發，先向學生提出開放性問題：“同學們，在日常生活中，我們是否與家人共同散步？在散步過程中都發生了哪些事情？”通過生活化問題，將學生的學習思維從書本內轉向實際生活，在實際生活中尋找到與課文內容類似的情節，以此來引發學生的生活化情感。隨后教師可以利用多媒體播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻，通過公益廣告更加直接的畫面和音樂引導學生將內心情感融入課文中、所描寫的親情氛圍中，激發學生對于本篇課文的學習熱情。通過教師良好的引導工作，能夠讓學生的主觀思維從被動學習轉變為主動學習，增強學生的學習積極性，也提高學生對于本篇課文內容描寫的學習興趣，真正讓學生展開自主學習。

（二）為學生打造更加具有趣味性的數學課堂教學，營造輕松的課堂氛圍

學生是否能夠主動參與到教師的教學活動中，一定程度上取決于學生是否對教師的教學內容有濃厚的學習興趣，因此課堂趣味性也將會直接影響到學生的學習效率[3]。在傳統教學中主要以教師為主，教師單純的講解，導致課堂教學枯燥乏味，所以教師要盡可能為學生打造更加多元化的教學課堂，讓學生也能夠參與到課堂教學中，為學生營造輕松、愉快的課堂學習氛圍，這樣才能夠引導學生擁有學習興趣，掌握學習方法。

例如，在《木蘭詩》的教學中，文言文本身對于初中學生來說學習難度較大，其特殊的語言結構和文字用法與現代漢語使用方式差異較大，教師為了能夠為學生盡可能詳細地講解《木蘭詩》的知識點，將所有知識點以文字的形式傳輸給學生，對于學生是否真正理解學會的關注度不高，從而導致學生很難對枯燥的知識點產生學習興趣。所以教師應當注重激發學生的學習興趣，讓學生能夠對木蘭詩的創作背景和描繪的故事有初步的理解，這樣才能夠幫助學生降低學習難度。教師可以先為學生播放一段花木蘭的動畫，學生對動畫片有較強的興趣，不僅能夠達到活躍課堂氣氛的目的，也能夠讓學生對花木蘭的事件有初步的認識。在輕松寬泛的教學氛圍中，學生的學習效率也將會明顯提高。

同時，需要注意的是，為學生打造趣味性教學課堂并不是將課堂完全交給學生，教師還需要做好學生的引導工作，幫助學生掌握正確的學習方法，防止學生盲目學習或者學習方向錯誤。所以教師要建立良好的教學反饋機制，在完成教學活動后，教師要讓學生勇于提出本節課所不理解的內容及個人所存在的問題。這些問題雖然可能對于教師來說相對簡單，但是也是學生在通過思考后得出的，所以教師要細心地為學生解答，幫助學生消除對教師的畏懼心理。并且教師還能夠通過學生所反饋的問題，得出自己在教學中所存在的缺陷，從而不斷打磨個人教學技巧，在未來的教學中對學生展開針對性教學，提高課堂教學有效性。

（三）利用小組學習法引導學生主動合作，靈活展開自主學習

在課堂教學中想要引導學生展開自主學習，最主要的教學方法是將學生劃分為不同的學習小組，給予每一個學習小組相應的學習任務，讓學生在小組內部共同討論完成學習任務，這樣學生就會在課堂教學中展開自主學習，能夠在小組中充分地表現個人的想法與思維，通過他人的觀點和思維來不斷強化個人的學習認知，提高學習效率。并且，小組中的其他人員也成為學生的監督人員，讓學生能夠更加自主地去展開自主學習。但在教學活動中，教師還需要對學生進行鼓勵，幫助學生克服心理障礙，使學生能夠主動地向他人展示個人的思維與想法，這樣才能夠真正讓學生有效融入小組合作學習中，為學生打造良好的合作學習氣氛。

例如，在《濟南的冬天》一課教學中，教師可先為學生設置小組學習任務，如：“當冬天一詞進入到腦海時，同學們會產生哪些聯想？”“通過閱讀課文，同學們能找出哪些內容與自己的實際生活息息相關？”讓學生結合課文內容展開聯想，想象內容并不涉及學生的學習能力，能夠有效引發學生的發言欲望，這樣學生將會對小組的其他成員說出個人的真實想法，盡最大可能提高學生的自主學習能力。

總而言之，在初中語文教學中，教師必須要注重培養學生的自主學習能力，讓學生能夠主動融入教學活動中，掌握正確的學習方法，從而避免錯誤的學習方法和習慣浪費學習時間，進而有效提高學生的語文學習效率，為學生的全面發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]張定和.農村初中學生數學建模能力培養策略[J].華夏教師，2019（29）：12-13.

[2]白守英.中職生數學應用能力的培養策略研究[D].蘭州：西北師范大學，2017.

[3]王端祥，許大林.中職學生數學應用能力現狀與培養策略研究[J].成才之路，2016（28）：44.