淺談多媒體在小學作文教學中的作用

唐會容

【摘? ? 要】在當前的作文教學中，學生生活面狹窄、作文題材單調、作文批改效率低、作文講評很難體現學生的主體作用，等等，已經成為讓我們不可忽視的問題。在作文教學中，如果恰當運用多媒體，就可以創設生動的寫作情境，激發學生的寫作欲望，豐富學生的寫作素材，拓展學生思維空間，提高評改質量，使作文課變得輕松、愉快而高效。

【關鍵詞】多媒體? 小學教育? 作文教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.147

新課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。”而當前的作文教學中，學生生活面狹窄、作文題材單調、作文批改效率低、作文講評很難體現學生的主體作用，等等，已經成為讓我們不可忽視的問題。在語文教學的探索實踐中，我發現如果恰當運用多媒體，就可以創設生動的寫作情境，激發學生的寫作欲望，豐富學生的寫作素材，拓展學生思維空間，提高評改質量，使作文課變得輕松愉快，能有效改變學生“一見作文就頭疼”的現象。

一、借助多媒體，激發學生的寫作欲望

布魯納提出：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是小學生進行寫作的強大動力，是學生寫作水平高低的重要影響因素，是提高學生寫作能力的前提條件。一旦我們的作文課讓學生有了興趣，學生自然就會迸發出寫作文的積極性和主動性。信息技術可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，以其圖像清晰、動態感強、信息量大的優勢，最大限度地激發學生寫作的積極性、主動性。改變了“一支粉筆、一塊黑板、一本教本”的傳統單調的教學模式。而運用多媒體再現生活情景，給學生以美的熏陶，開闊學生眼界，豐富作文內容，培養學生寫作興趣。如指導“當老師不在的時候”作文時，我事先把搜集到的學生表現做成課件，在指導習作時，我適時將課件在課堂上展示出來，那一張張燦爛的笑臉，調皮的畫面，一下就吸引了學生，引起學生極濃厚的興趣。在欣賞畫面時，有的學生說：“這不是某某同學的做法嗎？”一石激起千層浪，同學們都感嘆，原來他們和我們一樣呀，于是就有馬上把這調皮場景寫下來的欲望。

二、運用多媒體，豐富寫作素材

學生作文的素材大多來源于日常生活，但有些事物學生記憶模糊不清，感受不深，多媒體進入課堂后，作文課上教師經常精心設計制作一些高質量的投影讓學生重新感知，但效果并不盡人意。因為那是靜止的畫面，不夠傳神。學生一提到作文老是搜腸刮肚，抱怨無話可說，這主要是學生平時缺乏觀察，缺乏搜集、記錄，社會活動、家庭勞動參與少，但手頭的《優秀作文選》各式各樣，所以，同一內容一字不差的文章經常出現，導致了作文空洞，描寫欠生動、具體，哪能出現什么優秀的習作。因而，在作文教學中把學生從狹小枯燥的教室中解放出來，讓他們到火熱沸騰的社會生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的寫作素材，這是作文教學中一個迫切需要解決的問題。現在，教師們都有意識地組織學生開展各種活動，讓學生在實踐中取材。可時間、學生人數局限了這樣的活動并不能經常開展。多媒體進入課堂，我們可以根據實際把學生所經歷過的感受不深、如過眼云煙的事物通過計算機重現在學生的眼前，引導學生進行再次細察，喚起其形象記憶。

如：在體育節時，教師要求同學寫一篇文章，體育節過完了，腦子里的景象也忘沒了，絕大部分同學寫成了流水賬。于是教師錄制了學生體育比賽的全過程，并編輯、剪接好配上字幕制成軟件，上課時學生在各自的計算機屏幕上自由觀察動態畫面，主動地接受信息，不知不覺地融入比賽的全過程中，體育節的開幕式、比賽的過程、閉幕式、頒獎典禮等清楚無遺，場內、場外熱鬧氣氛，同學們一言一行更令人興奮，達到了不吐不快之感，激起了寫作欲望。當學生寫作時要重點描寫某位運動員，可以單擊按鍵，與該運動員有關的畫面又重新出現在眼前，便于更細致地觀察寫出逼真的場面。的確，在多媒體模式下，作文教學資源得到有效的開發和利用，學生作文素材得到了豐富，感受深刻直觀，再不是“無從下筆”了。真如葉圣陶老先生所述：“有了源頭才會不息地傾注真實的水來。”

三、借助多媒體，讓學生善于表達

動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時，教師可根據習作要求運用現代信息技術手段，把學生平時不易看到的內容呈現在眼前，以生動的圖、文、聲撥動同學們的心弦，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好。也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致的觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯想。如教學《秋天的樹葉》時，由于小學生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學難點是抓住特點、按一定順序去描繪景物。我們可以先用多媒體教學課件為學生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優美的音樂，組織學生認真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學生這時已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，最后再讓學生寫作。這樣學生寫起作文來就非常得心應手。現代信息技術為學生提供了形象生動的題材，促使他們再現表象，逐步使學生克服了“望題生畏”的心理現象，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態，有效地培養了學生的觀察能力和表達能力。

四、借助多媒體，拓展學生思維空間

由于學生年齡小，視野比較狹窄，思維也不夠活躍，做不到觸類旁通，不善于抓住自己生活中的獨特體驗。如果長期使用多媒體資源，不僅能開闊學生的視野，還能拓展學生的思維空間。在教學“我收獲了……”半命題作文時，筆者借助多媒體網絡，為學生提供了幾組不同的畫面：1.種下幾顆花種，精心培育后開放;2.跟媽媽學煮飯，媽媽沒在家也能吃到香噴噴的飯;3.學滑板車不怕摔，終成高手;4.賽場上奮力拼搏，為班級增光……看后組織學生討論，讓他們結合自己的經歷和感受，自主選材，自由表達。有的寫“我收獲了成功”，有的寫“我收獲了快樂”，有的寫“我收獲了本領”……學生的作品材料選擇各不相同，思想內涵個性突出，構思方式巧妙靈活。這樣一來，學生的作品不但情真意切，而且富有新意。

總之，多媒體為作文教學營造了輕松愉快的氛圍，給作文教學增添了無窮的魅力，使學生由“望文興嘆”到“思如泉涌”。多媒體的優勢，不僅在培養學生的觀察能力、想象能力、寫作能力和修改能力上發揮著積極有效的作用，而且大大提高了教師的工作效率。

參考文獻

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