職高計算機教學策略研究

李莎

【摘? ? 要】隨著計算機在辦公中的廣泛應用，社會對計算機專業技術人才的需求也在不斷提高。在職高教育中，開展計算機教學不僅是現代教育的要求，更是學生未來工作崗位的要求。目前，職高學校計算機教學成效十分有限，因此有必要研究職高學校計算機教學策略，提高教學效果。

【關鍵詞】職高? 計算機教學? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.165

隨著科學技術的迅速發展，計算機技術不斷取得突破并逐步走向成熟。在現代社會，計算機被廣泛應用于生產生活的各個領域，并迅速得到推廣和普及，成為人們日常生活和工作辦公中不可缺少的重要工具。熟練掌握和應用計算機、利用計算機解決實際工作中的各種問題，已成為企業對求職者的基本要求。為適應社會前進的步伐，我國教育體系不斷發展和完善，將計算機教學納入學生各個階段的學習。在我國職業學校中，計算機是學生的必學科目，要求學生在學習和掌握計算機理論知識的基礎上，能夠將其靈活運用于實踐操作中，解決各種問題。

職高學校主要以培養技術應用型人才為主，學生畢業后大多從事技術操作類工作，開展計算機教學十分必要。計算機知識體系龐大、知識結構復雜，各知識點之間常有交叉，因此，計算機教學具有很強的綜合性和實踐性，非常有助于學生理解能力、邏輯思維能力、創新能力和動手能力的培養與提高。但從目前來看，由于職高生與普通中學生相比，計算機基礎更為薄弱，學習能力不強，也沒有養成良好的學習習慣;學習的自覺性差，需要教師的時刻督促;在學習上嚴重缺乏自信心;再加上計算機學習本就存在一定難度，導致很多學生的學習效果不明顯，甚至產生厭學情緒，從而也影響了教師教學的正常開展。

同時，在教師教學方面，由于學校規模、資金和教師個人能力的局限性，也存在著計算機教師師資力量薄弱、教學模式缺乏創新、教學方式單一、計算機實踐操作教學重視不夠等問題，導致教師的教學質量普遍不高，教學的有效性不強。因此，計算機教師需要在教學中做出改變，調整教學方法，不斷探索職高計算機教學的有效策略，幫助學生學好計算機。

一、加強計算機教師師資隊伍建設

計算機教學在我國開始較晚，發展時間較短，教育教學體系還不完善，再加上很多職高學校對計算機教學的重視不夠，忽視了對計算機人才的引進和師資隊伍的建設，導致計算機教師師資力量薄弱。由于進入門檻較低，很多計算機教師只是掌握了比較基礎的計算機知識，對計算機各方面的技能缺乏更深層次的了解和學習。有的教師雖然熟練掌握了計算機理論知識和操作技能，但由于教學能力的局限性，不能很好地開展教學工作，也影響了最終的教學成果。

為提高計算機教師的整體教學水平，學校應重視計算機教師人才的引進和培養，加強計算機教師師資隊伍建設。首先，要提高計算機教師準入門檻。在招聘時要對求職者的理論知識、實踐操作、教學能力等進行全方位考核，優中選優，擇優錄取。其次，在新入職教師正式開展教學前進行再培訓。要讓教師對計算機各方面知識和技能進行系統了解，并在培訓中提高教學水平。最后，要不定期舉行計算機教學交流研討會，督促教師不斷總結自己的教學工作，提升教學能力。

二、采用啟發式教學，培養學生的思維能力

計算機基礎知識多而雜，知識體系非常龐大，學起來存在一定難度。并且，繁雜的理論知識讓人覺得十分枯燥。在傳統教學中，教師總是按照計算機課本來講課，一味地給學生灌輸理論知識，學生沒有經過思考，只是被動地接受教師傳授的知識，更沒有深層次地理解和體會，對所學知識的印象也不深刻，因此學習效果并不顯著。對此，教師必須轉變教學方式，采用啟發式教學來引導學生自主學習，鍛煉學生的計算機思維能力。在正式教學前，教師可以設計一個與本節內容相關的問題為切入點，引導學生自主思考和探究，并在后續的教學內容中尋找問題的答案。在正式授課中，教師要圍繞所提問題來開展教學，并不斷給予學生提示，引導學生緊跟教師的教學思路，在持續的學習中思考、總結、延伸，最后通過自己的理解來解決問題，并從中獲得計算機學習的啟示。

三、將理論教學與實踐操作緊密結合

計算機作為一門綜合性和實踐性很強的學科，不僅要有扎實的理論知識，也要有過硬的實踐操作技能，二者缺一不可。但在實際教學中發現，有的學生由于理論知識欠缺，導致對計算機的實踐操作技能十分陌生;有的學生雖然理論知識掌握得非常熟練，但不能靈活地將其運用于計算機操作，在實際操作中仍然存在很多問題。基于此，教師在實際教學中一定要將理論知識與操作技能放到同等重要的教學地位，并注重理論教學與實踐操作的緊密結合。在進行理論教學時，教師一定要從計算機基礎知識開始，讓學生對計算機及其相關知識有一個全方位的了解，然后循序漸進，教授更有難度的理論知識。在講授理論知識的過程中，為加強學生對知識的理解和體會、提高運用知識的能力，教師一定要給予學生應用知識的機會，進行計算機實踐操作訓練，做到理論與實踐的緊密結合。同時，在教學結束后，教師可以給學生布置計算機實踐操作的任務，讓學生在鞏固所學知識的基礎上提高計算機操作技能。

四、引導學生在合作學習中提高計算機能力

如今的時代是一個充滿競爭的時代，也是一個團結協作的時代。隨著現代教學模式的改革和創新，合作學習已被很多教師應用到實際教學中，用來提高教師的教學質量，促進教學效果的提升。實踐證明，合作學習擁有強大的張力，也更有效。合作學習在提高學生學習效果的同時，更能培養學生的合作意識，為未來的人生發展打下基礎。

在計算機教學中，教師也可以引導學生開展合作學習，在合作中提高計算機能力。比如，在進行實踐操作練習時，教師可以將學生分為幾個小組，并在每個小組中選擇一個組織能力較強的同學擔任組長。在教師布置操作任務后，就由組長帶領小組成員進行操作練習。在練習過程中，同組成員可以根據自己在操作中遇到的問題提出疑問、詢問建議，其他小組成員共同參與討論，幫助小組成員解決問題。小組在互幫互助中不斷克服困難，順利完成操作任務，從而有效提高了小組成員的計算機能力。

研究更為有效的職高計算機教學策略，提高學生的計算機能力，是當前職高學校面臨的重要課題。要加強計算機教師師資隊伍建設、采用啟發式教學，培養學生的思維能力，要將理論教學與實踐操作緊密結合，并引導學生在合作學習中提高計算機能力。

參考文獻

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[2]陶勁松.職高計算機有效教學策略研究[J].新課程學習·上旬，2014（7）.