新課改下初中英語培養學生語言能力的有效策略

耿華

摘要：本輪課程改革針對傳統初中英語教學的各個現實不足提出了改革建議，其中有一項重要內容便是要逐步提升學生的語言能力，讓學生能夠真正將英語所學知識遷移到現實生活之中，使其逐步形成良好的跨國際交際能力。因此，初中英語教要逐步提升學生的英語能力，為發展學生的英語素養做好充足準備。本文將從創設交際語境，培養學生語感;整合英語資源，滿足交際需求;完善英語實踐，提升英語能力三個角度來分析新課改下初中英語教師應該如何逐步提升學生的語言能力。

關鍵詞：新課改;初中英語;英語能力;培養策略

在過去，初中英語教學一直都是以語法知識為中心的，教師為了迅速豐富學生的語法知識儲備情況，也在課堂上以“講解法”豐富了課堂知識容量，全面引導學生分析了語法知識。但是，為了保障教學進度，初中英語教師并未組織實時的英語實踐活動，甚至于為了讓學生快速內化英語知識選擇以漢語為主要交際語言，使得初中生長期缺乏英語交際經驗，且無法形成良好的英語語感。對此，初中英語教師必須要切實豐富英語交際實踐活動，引導學生使用英語參與現實交際，使其學有所得，切實端正初中生的英語學習態度。

一、創設交際語境，培養學生語感

創設英語語境是為了給初中生提供真實、生動的語言環境，使其形成良好的英語語感，激發出初中生的英語交際意識，為培養學生的英語能力做好充足準備。因此，初中英語教師要利用豐富的現實材料來創設英語交際情境，讓學生置身于真實的交際環境之下，及時喚起學生的積極情感，使其自主展開英語交際，初步優化學生的語言意識。

就如在“Sport and health”單元教學中，筆者就利用互聯網上關于年輕人熬夜、暴飲暴食等現狀所拍攝的視頻資料導入了新課，讓本班學生對號入座，使其自主分享個人生活作息習慣，由此引導學生進入英語情境，初步改善了初中生的英語學習態度。接著，筆者再以多媒體設備展現了豐富的運動項目照片，比如跑步、跳繩、打籃球、踢足球等等，由此引導學生分享自己喜歡的運動項目。如此，初中生則可切實進入英語語境，初步形成英語交際興趣，主動學習了本課重要的詞匯知識、語法知識，在情境中進行了英語口語交際活動。另外，在具體的單元話題教學活動中，以“School life”單元為例，筆者就播放了本校的招生宣傳片，還展現了提前拍攝的校園活動照片，及時喚起了學生的校園生活回憶，營造了真實的生活化情境，也促使學生以英語知識闡述了的校園生活經歷，有效優化了學生的語感，使其順利參與了英語口語交際活動。

二、整合英語資源，滿足交際需求

從教師角度來說，課程資源是落實學科教育的物質載體;從學生角度來說，課程資源則意味著學生所要學習、內化的學科知識。新課改以開放的、廣義的角度重新定義了課程資源的概念，提倡一線教師圍繞教學現實來整合教材、鄉土資源，以便切實豐富學生的知識結構。其中，在英語教學中，豐富的課程資源也可有效優化學生的語言素材儲備情況，能夠較好地滿足學生的英語交際需求，使其能夠始終圍繞現實問題來整合相應的英語知識。因此，初中英語教師也要根據交際現實來整合課程資源，以便讓學生在英語交際活動中有更加優良的實踐表現。

為了讓學生學到地道的英語語音技巧，筆者整理了一些英文電影劇目單，分享了各個電影的播放網址鏈接，鼓勵學生自主選擇，認真觀看英文電影。在此過程中，初中生可以直接整理電影臺詞，及時豐富英語知識，且可模仿電影主人公講臺詞的方式方法，學習標準的英語語音發音技巧。在本輪教學活動中，本班學生的英語口語交際能力有了明顯的變化，而且也切實積累了豐富的英語知識，而這就讓筆者意識到了娛教資源的重要性。因此，筆者繼續整理了豐富的英文歌曲、英語原聲影視劇作品，鼓勵學生自主演唱、觀看劇情內容，利用這些娛教資源豐富了學生的英語知識結構。除此之外，筆者也會認真觀察初中生在現實生活中的交際活動，由此整理相應的英語單詞資源，鼓勵學生多背多記，讓學生在特定情境內應用英語單詞知識，使其能夠全面鞏固詞匯記憶，把握各個單詞的字意、詞性，由此優化學生的英語思維結構，提升學生的英語能力。

三、完善英語實踐，提升英語能力

人們常說，“實踐出真知”，要想逐步提升初中生的英語能力，那么必要的英語實踐活動也十分重要，是改善初中生英語交際意識、語言能力的必經之路。新課改也以“實踐與應用”理念重構了課程結構，提倡要組織豐富的綜合實踐活動。在此背景下，初中英語教師也要組織豐富的英語實踐教學活動，切實豐富學生的英語交際經驗，及時優化初中生的英語能力。

為了切實培養學生的英語聽說能力，使其積累有效的英語交際經驗，筆者會在單元教學中引導學生圍繞單元話題進行小組對話，使其能夠切實進行英語表達，由此優化學生的英語能力。就如在“Environment problems”單元教學中，筆者就引導本班學生調查了現階段人類社會所面臨的重要生態環境問題，使其自主設計并實現了英語對話，有效培養了學生的英語能力。在此過程中，筆者也會適當加入生生討論，全面共享關于“Environment problems”的語言材料，一方面可有效訓練學生的英語能力，一方面則可開闊學生文化視野。除此之外，筆者也會適當利用一些情景劇本組織角色表演活動，雖然是娛樂性的表演活動，但是卻可有效提升學生的英語能力，優化學生的交際思維，可切實改善學生的英語水平。

總而言之，在初中英語教學過程中培養學生的英語能力十分重要，是讓本學科教育回歸生活、促使學生實現可持續發展的必要任務。因此，初中英語教師要客觀分析初中生的英語能力水平，全面歸納影響初中生英語能力的各類問題，制定有利于培養學生英語能力的有效策略，以便切實優化學生的英語能力，由此改善初中生的英語學習態度。

參考文獻：

[1]丁宇喆.核心素養視角下初中生英語語言能力培養課例研究[D].聊城大學，2018.

[2]逄英晗.交際教學語境下初中英語語法教學調查研究[D].佛山科學技術學院，2018.

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