淺析高中語文課堂上培養學生閱讀能力的策略

任沙沙

【摘 ? ?要】進入高中之后，學生需要學習的內容越來越多，他們的學習壓力也在逐漸地提升，雖然這一時期的學習非常緊張，但是高中對于學生來說非常重要，教師必須要在這一時期認真幫助學生。閱讀是語文的基礎，所以教師需要在課堂上合理地培養學生的閱讀能力，以此來幫助學生取得優異的語文成績。

【關鍵詞】高中語文 ?閱讀能力 ?培養策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.044

對于高中生來說，語文是一門非常熟悉的科目，再加上漢語是學生的母語，所以學生對于這門科目的重視程度遠遠低于其他科目，甚至會有一些學生直接放棄語文知識的學習。不僅如此，還有一些學生覺得語文成績很難有太大的提升，所以他們選擇學習其他科目。其實，一旦學生產生這種想法，他們的語文成績大多會有所下降，因此，教師必須要改變這一現狀，讓學生能夠認識到語文對于他們的重要性。閱讀作為語文這門科目中非常重要的一部分，教師非常有必要從閱讀抓起，讓學生能夠重視語文知識的學習，在語文課堂上提升學生的閱讀能力，進而促進學生認真學習語文知識，讓學生能夠在語文這門科目上取得較為明顯的進步。

一、創設適當的閱讀教學情境

語文是一門極其枯燥的科目，所以學生在學習語文知識的時候往往會感到非常的厭煩，再加上高中階段的學生學習壓力比較大，他們需要長時間地面對高強度的學習，這對于學生來說無疑是非常痛苦的，如果在這種情況下，再讓學生按照較為枯燥的方式進行語文閱讀的學習，會加深學生的痛苦，甚至會導致一些學生厭學，這并不利于學生的學習。因此，教師必須采取合理的方式改變現狀，讓學生能夠在高中語文的課堂上認真學習語文知識，同時要讓學生積極主動地去學習，以此來幫助學生提升語文成績。在高中語文課堂上，教師可以通過創設合適的教學情景來進行閱讀教學，閱讀畢竟是語文中比較重要的一部分，如果教師能夠在閱讀課上創設適合學生的教學情景，那么學生在學習的時候會更加認真，而且也會理解得更加透徹。

除此之外，教學情景可以讓學生更加真實地感受到閱讀的內容，讓他們有身臨其境的感覺，通過這種方式來提升學生的語文水平。不過在創設教學情景時，教師必須要以學生的實際情況為基礎，盡量選擇學生能夠理解的情景。雖然現在新課程改革的內容已經開始普及，但是仍然有很多教師在延續使用傳統的教學方式，所以他們在進行該教學方法的時候，會按照自己的經歷來創設情景，這對學生來說并沒有太大的幫助，畢竟教師經歷的事情比學生多很多，如果教師創設的教學情景是學生沒有親身經歷過的，那該教學情景對于學生來說并沒有太大的幫助。正是因為如此，教師需要結合學生的親身經歷來創設教學情景，讓學生能夠在語文閱讀課上感受到自己熟悉的內容，通過這種方式來逐漸地改變學生的學習態度，同時可以讓學生更加準確地理解閱讀的技巧，進而有效地培養學生的閱讀能力。

二、設立自主閱讀的目標

高中階段的學生對于學習的態度已經發生了很大的改變，他們已經認識到了學習的重要性，所以這一時期的學生完全可以自主學習，而且新課程改革要求學生成為課堂的主人，教師要成為學生學習的引導者，所以教師完全可以在閱讀課上讓學生自主設立閱讀目標，讓他們能夠在該課堂上認真完成自己的目標，以此來督促學生。對于這一階段的學生來說，教師過度地督促他們學習并不會有太大的作用，甚至會讓學生產生逆反心理，所以教師必須要適當地改變一下自己的教學方式，讓學生能夠為自己的學習負責，讓他們能夠成為學習的主人。在語文閱讀課上，讓學生自己設定目標可以很好地促進學生學習，畢竟這些目標是學生自己設定的，他們會根據自己的實際情況來選擇適合自己的目標，再加上學生的自尊心都比較強，自己設定的目標肯定會用心去完成，這樣會比教師督促的效率高很多，而且還可以有效地提升學生的自主閱讀能力，畢竟考試需要依靠學生自己的力量。當然，在學生設立目標的時候，教師也要結合自己對于本節課知識的理解進行指點，畢竟大多數學生對于這些知識的掌握程度不如教師深，而且不同閱讀課的難度是不同的，閱讀技巧也有所不同，所以教師非常有必要適當地指引學生，讓學生能夠設立適合他們的學習目標，以此來更好地發揮該教學方式的作用，同時可以更好地幫助學生掌握更多的閱讀技巧。

三、合理開展小組合作學習

不同學生對于文章的理解是不同的，但是這些理解可能都是正確的，如果教師讓學生自己去總結這些內容，可能會出現遺漏的現象，所以教師非常有必要在語文閱讀課堂上開展小組合作學習，讓他們一同討論，總結出最全面且最正確的觀點，以此來幫助學生更為準確地理解閱讀的內容。除此之外，小組合作學習的方式可以很好地發揮新課程改革的內容，讓學生能夠在課堂中充分地發揮自己的主體作用，以此來更好地成為課堂的主人。在開展該方式的時候，教師需要結合學生的語文成績和課堂表現進行分組，每個小組中要有一名語文水平比較高的學生當組長，由組長來帶動整個小組的學習，而且教師要確保該名學生能夠擔當起組長的職責，要確保他能夠合理地分配任務。當然，小組的成員不可能是一直不變的，每次大型考試之后教師要結合學生的成績進行一些調整，這樣不僅可以讓其他學生有當組長的機會，也可以讓他們感受到不同的小組氛圍，畢竟不同的學生學習方式是不同的，通過這種方式可以讓他們感受到不一樣的學習方式，進而找到真正適合自己的學習方式。

在語文閱讀課堂上，教師要根據本節課閱讀的內容選擇合適的問題進行小組合作學習，讓他們能夠在課堂上各抒己見，由組長進行總結。在討論過后，教師要讓他們說出自己小組總結出的結果，讓其他小組幫忙點評，在學生進行討論的時候，教師要去聆聽一下學生討論的過程，并且在適當的時候給予指點，以此來確保學生能夠在正確的方向上討論。通過開展小組合作學習的方式，不僅可以拉近學生和教師之間的距離，還可以提升學生對于閱讀的積極性，讓他們能夠主動地思考問題，以此來更為有效地提升學生的自主閱讀能力。

總而言之，閱讀對于語文的重要性不言而喻，教師非常有必要在高中語文課堂上有效地提升學生的閱讀能力，讓他們能夠在課堂上多掌握一些閱讀技巧，能夠更加準確地理解文章的內容，以此來有效地提升學生的語文水平。

參考文獻

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