生活化教學模式在小學數學教學中的運用

謝靜策

【摘? ? 要】小學數學是一門具有重要基礎教學意義的學科，也是一門具有廣泛社會應用價值的學科。數學教學的目的不僅僅是令學生掌握提高自己成績和分數的有力工具，更是為了讓學生能夠將數學運用到日常生活中，讓數學有效服務生活。基于此，生活化教學的理念也就應運而生。

【關鍵詞】小學數學? 生活化教學? 運用價值

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.012

小學數學教師要想讓學生最大程度認可數學學習活動，喜愛數學學習課堂，最關鍵的一步就是充分迎合小學生的性格和情感取向需要，運用學生熟悉的生活化場景、案例和實踐活動來弱化課堂教學的嚴肅感和單調感，為學生帶去更加直觀且有趣的學習體驗。因此，如何構建生活化教學法與數學課堂相結合的教學模式，如何設計生活化教學環節就成為了我們教師必須要解決的課題。基于此，本文從以下幾個角度出發進行了探討。

一、生活化教學模式在小學數學教學中的運用價值

1.生活化教學模式迎合學生實際需要，激發學生學習興趣。生活化的教學模式就是將學生習以為常的、樂于接受的生活事例、趣味日常的工具以及具有實踐探索意義的日常活動與傳統的教學課堂結合起來，借助生活化教學模式的靈活多變、趣味直觀來弱化數學教學的枯燥感和嚴肅感，從而給學生創造更加輕松的學習環境，給學生帶去豐富直觀的學習體驗。小學生群體在學習數學的時候尚未形成十分明確的目標方向，唯一能夠吸引他們參與到課堂中的有利條件就是教學的趣味性和豐富性。因此，相比較于沒有使用生活化教學策略的課堂，我們教師將生活化教學的理念和方法融入到課堂中，往往能夠在精神層面突破狹小的教室格局，在實踐層面獲得教材之外的拓展與提高。久而久之，學生自然也就能夠從這樣趣味親切的生活化教學課堂中收獲別樣的學習體驗，不斷產生學習數學和探究數學的積極性與動力。

2.生活化教學模式優化數學教學結構，提高學生潛力與競爭力。傳統的小學數學教學是書本式的教學，是大綱式的教學，也是基于考試分數的教學，它致力于培養標準化和模板化的學生，極大地壓抑了學生的創新能力與創造個性。這樣的教學模式或許能夠幫助學生解決書面上的問題，但卻很難讓學生掌握將數學知識拓展運用到日常生活中，結合到自己的生活實踐中的能力。長此以往，學生的發展潛力和綜合競爭力都會受到限制，并且在遠離學校環境，脫離書面檢測模式之后，展現出數學實踐能力、創新能力以及知識信息轉化運用能力上不足等問題。但是，隨著生活化教學模式與傳統教學課堂的深度融合，小學數學的教學結構與教學方式就能夠得到極大地優化。一來學生能夠借助更加高效的方式，在更短的時間內掌握相同量的知識，從而獲得遠超同齡人的競爭優勢與知識儲備量。二來小學生與生俱來的想象力和創造力也能夠在生活化、趣味化的教學氛圍中得到保護，從而幫助學生即使是在未來面對更加困難的數學問題，走上社會崗位的時候，也能夠展現出強大的競爭優勢與發展潛力。

二、生活化教學模式在小學數學教學中的運用方式

1.教學的內容生活化。教師將生活化教學策略結合到數學教學內容的篩選、設計和排布過程中，有利于改善教學內容的單調和枯燥，將教師期望傳遞給學生的知識用另一種更加生動、有趣和易接受的方式傳遞給學生，從而不斷激發學生的數學學習興趣和積極性。舉個簡單的例子，教師進行兩位數以內加減法教學的時候，為了有效吸引學生的注意力，增強教學的趣味性，就可以賦予加法計算公式一個具有生活化特質的背景和題干。如先詢問學生的年齡，然后再詢問學生媽媽的年齡，讓學生計算自己和媽媽的年齡差是多少以此來算出學生出生時媽媽的年齡。這樣一來，教師就能夠把原本枯燥的教學內容用另一種趣味的、生活化的方式呈現出來，長此以往，學生也就能夠越發感受到學習數學的有趣了。

2.教學的方法生活化。首先，教師自身要做好教學方法創新和優化的準備，積極學習其他教師在生活化教學方面的有效經驗和方法，并合理遷移到自己的教學策略中，以此來完善和豐富生活化教學的方法。其次，教師在實際教學中，要結合創新教學的理念，積極運用多媒體、趣味數學模型和直觀示意圖等有力的教學工具，開展合作型學習、師生互動問答等高效活動，帶領學生進行社會性實踐調查等，盡可能豐富數學教學的方式和方法，從多個角度出發解釋數學的內容。這樣，教師才能夠給學生創造更加豐富的學習體驗，并幫助學生掌握更多更有效的解題和學習方法。

3.課后作業結構生活化。教師除了在課堂上進行生活化的嘗試外，也要合理調整學生的課外作業結構，將生活化教學的精神帶入到學生的日常學習和生活中去，對學生產生全面立體的影響。一方面，教師要對學生現有的課后作業結構進行優化和創新，避免長期沿用傳統的作業模式導致學生學習興趣低下等問題。例如，教師轉化作業題目的形式，給學生布置應用類的題目，幫助學生在解決生活中常見問題的過程中逐步提高自己的數學水平。另一方面，教師要及時增加生活化、實踐性的作業內容。除了布置書面作業之外，還可以給學生安排制作數學紙質模型、開展數學相關的家庭調查等活動，讓學生將數學的知識與自己的日常生活充分聯系起來，并有效調動學生的五官感受，最終推動學生的數學生活化實踐能力和運用能力快速提升。

4.教學評價方式生活化。完成一般教學之后，教師對教學相關的實踐過程進行及時的總結，并有效結合生活化的評價方式，有利于教師積累更多生活化教學的經驗和思路。這個過程中，教師可以積極運用師生直接對話、書信交流以及雙向評價等直觀趣味的方式來進行全面的評價。同時，教師還要主動聯系學生的家長，引導家長也參與到對學生的監督和評價環節中，拓寬生活化評價的范圍。這樣一來，我們評價學生學習情況和自身教學情況的方式也能夠更加靈活，從而為后續的教學積累更多有效的經驗。

總而言之，對于現階段的學生來說，生活化教學模式的構建具有顯著的效果與重要的價值。而作為教師的我們要做的就是根據小學生群體現有的學習問題和主要的學習訴求，將生活化教學的策略合理結合到實際的教學課堂中，最大程度滿足學生的興趣需要與心理需要，為學生營造具有生活情趣、實踐特征以及互動特點的良好課堂氛圍。這樣一來，學生學習數學的時候才不會感覺那么枯燥單調，從而能夠全身心地投入到數學學習的過程中去。

參考文獻

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