小學(xué)語文課堂師生互動存在的問題及對策

阿依古麗·扎達(dá)別克

【摘? ? 要】小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要重視教學(xué)方法的應(yīng)用，在語文課堂中加強師生互動，營造良好的師生關(guān)系，使得教學(xué)氣氛更加和諧、更為輕松且自由，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文知識的趣味性，大大提高學(xué)習(xí)效率。但是，小學(xué)語文課堂中的師生互動仍存在各類問題，教師應(yīng)提高重視，做好問題的總結(jié)，基于問題類型制定針對性的解決方案，文章主要針對小學(xué)語文課堂師生互動中的常見問題以及解決措施進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 師生互動? 問題? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.089

小學(xué)語文教學(xué)過程中的師生互動具有一定的必要性，該教學(xué)法是先行的教學(xué)方式，要求突出學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，在良好的師生互動中促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，打造良好的師生互動教學(xué)模式，逐步提高教學(xué)效率與教學(xué)水平。文章針對小學(xué)語文課堂師生互動中的常見問題進(jìn)行總結(jié)，以下為詳細(xì)敘述。

一、小學(xué)語文課堂師生互動中的常見問題

近年來，新課程改革進(jìn)程不斷加快，越來越多的小學(xué)語文教師意識到在課堂中實施有效的師生互動有助于提高教學(xué)效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在師生互動中需要做好課程安排，以此為前提，加強課堂互動，并在互動過程中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，減少語文課堂中的問題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使得教學(xué)模式的應(yīng)用與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配。但在小學(xué)語文課堂師生互動中仍存在各類問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，小組互動效果不夠理想。教師在實施分組互動的過程中，部分學(xué)生存在打鬧的情況，未能根據(jù)教師所布置的課題進(jìn)行針對性的探討，學(xué)生很難集中全部注意力去分析，無法養(yǎng)成主動探討的良好習(xí)慣。

第二，互動內(nèi)容過于單一，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，未能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知力以及情感表達(dá)能力設(shè)置針對性的互動內(nèi)容，導(dǎo)致互動內(nèi)容過于單一化，很難達(dá)到預(yù)期效果。

第三，師生互動不夠深入，師生互動深入性不足是典型問題，部分學(xué)生認(rèn)為師生互動僅僅意味著娛樂互動，無法結(jié)合具體課題實施有效的分析，導(dǎo)致互動深入不足，無法實現(xiàn)教學(xué)目的。

二、關(guān)于解決小學(xué)語文教學(xué)師生互動問題的思考

（一）拓展互動形式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)語文課堂師生互動尤為必要，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，減少師生互動中的問題，教師需要拓展課堂活動形式，豐富活動內(nèi)容，通過有效的引導(dǎo)，實現(xiàn)知識的有效鞏固，在參與互動活動的過程中有所收獲，拓寬學(xué)生的文化視野，進(jìn)而將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，大大提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[1]。

比如，教師在教授《丑小鴨》童話故事的過程中，就可以以小組互動的形式引導(dǎo)學(xué)生全面參與，將丑小鴨故事內(nèi)容作為互動的核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事表演，在確定互動模式后，再針對性的設(shè)計臺詞，對表演時間進(jìn)行控制，要求小組這段時間不超過三分鐘，以短暫的表演方式，呈現(xiàn)更為豐富的內(nèi)容，整個過程中學(xué)生需要拓展自身的想象空間，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與探究，在細(xì)節(jié)互動中主動參與互動課堂，這樣不僅可以有效提高師生互動的效果，同時可以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表演與互動情況進(jìn)行評價，從多個方面入手，使得評價更加準(zhǔn)確、更為深入且細(xì)致，以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而為接下來的課堂師生互動提供相應(yīng)的保障。

（二）借助互動教學(xué)實施課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中良好的師生互動要求教師加強方向指導(dǎo)，采用互動導(dǎo)入式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在互動中感受語文課堂的良好氛圍，從而積極高效的學(xué)習(xí)，與此同時，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

這一過程中教師需要結(jié)合學(xué)生的情感特點以及年齡特征，進(jìn)行相應(yīng)的思考，比如，教師在教授靜夜思古詩內(nèi)容時，就要有效地與學(xué)生進(jìn)行互動，在互動前提出相應(yīng)的問題“哪位同學(xué)可以為老師描述一下月亮的不同形態(tài)？”在教師提出問題后，學(xué)生也將積極主動地思考并探討，有學(xué)生回答道“月亮可以發(fā)出白色的光、月亮有時是彎的，有時是圓的。”在學(xué)生你一言我一語的探討下，教師可以做進(jìn)一步指導(dǎo)“同學(xué)們在夜晚看到月亮將會產(chǎn)生哪些想法呢？”此時，學(xué)生將會努力思考，但基于認(rèn)知力的限制，很難得出準(zhǔn)確的答案。此時，教師需要引入課題，使學(xué)生帶著情感去探討，在互動中形成學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的提高學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而為接下來古詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）重視小組互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教學(xué)過程中師生互動應(yīng)得到強化，避免以單一化的互動方式，建議重視小組互動的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，結(jié)合不同的課文背景以及詞句信息，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，在課堂上進(jìn)行小組互動，在互動后需要基于問題得出相應(yīng)的答案，推舉一名小組成員負(fù)責(zé)答案的闡述。這樣的小組互動形式無疑具有一定的高效性，有助于提高學(xué)生的互動能力，在互動中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

文章主要針對小學(xué)語文課堂師生互動的常見問題與解決對策進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，希望本文所作分析可為有關(guān)的小學(xué)語文教師帶來借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]朱從玉.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動教學(xué)策略[J].語文課內(nèi)外，2020，27（1）：102.