初中化學方程式教學策略初探

李平

【摘? ? 要】化學方程式是一種用化學式來表示化學反應的算式，是初中生在學習化學過程中需要重點學習的內容。本文基于當代化學教師的教學現狀和學生的學習現狀，結合新課改后對學生和教師提出的要求，淺談初中階段化學方程式的教學策略，以供參考。

【關鍵詞】初中化學? 方程式? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.114

因為許多學生都是初中階段剛剛開始真正全面深入地接觸化學，了解化學和學習化學，所以對化學感到有些迷茫，也會因為其他的因素給化學學科打上難學的標簽?；瘜W教師一定要做好引導，指導學生采取積極正確的方法來學習化學。而對于貫穿學生整個化學學習階段的化學方程式的教學，教師應該從日常教學過程抓起，循序漸進地幫助學生積累學習化學方程式，總結學習化學方程式的學習方法，不斷提升學生的化學學習效率。

一、重視學生化學知識的日常積累

化學方程式中不僅包含反應物、生成物以及反應條件，學生還可以根據各物質的比值進行一些計算，不管是書寫化學方程式，還是對化學方程式進行配平，還是根據化學方程式進行計算，學生需要注意的事項都不少，所以化學方程式既是初中化學這一學科的重點，也是這一學科的難點。初中階段雖然是學生的基礎學習階段，但是學生的學習難度也是逐漸遞增的，學生掌握需要的化學方程式的數量不少，其中還不乏一些比較復雜的化學方程式。如果僅僅是教師課上強調學生要做好化學方程式的積累和總結，而不去約束學生、監督學生的學習以及及時教授給學生合適的學習方法的話，部分自制力不夠強的學生的學習效果可能會降低。

初中生需要學習的學科也比較多，學習精力有限，如果學習方法不當，學習精力投入又不足的話，那么階段測試的時候自然無法面面俱到，取得理想的成績。部分學生在學習化學時喜歡臨陣抱佛腳，總是到階段測試之前才開始復習化學基礎知識，背誦和總結化學方程式。如果學生這個階段的學習進行得比較好，或者說這個階段的化學知識比較少，學生自己基本還能完成任務。但是，如果階段性的學習內容比較多，學生在這個階段的學習質量不佳，學習內容又比較難的話，那么學生就無法在短時間內高效復習。相反，日常工作做不好，考試之前臨陣磨槍則是一種很不好的學習方式，會助長學生的拖延癥和催生學生的懶惰心理，所以教師應該重視學生日常的學習積累，在日常教學過程中強調學生對于化學方程式的學習，并且根據學生的學習節奏適時的變動方程式學習方式，增減學習方程式的內容。學生剛開始學習化學方程式的時候，教師先將簡單的內容教授給學生。等到學生化學方程式學習的逐漸深入，教師再將化學方程式配平、根據化學方程式進行運算等相對來說比較難的內容逐漸教授給學生。教師要求學生在學習完化學方程式后就盡快掌握學習過的內容，千萬不要拖延到最后再總結。最后再復習，在很多情況下是完全復習不完的。

教師可以應用這樣一個簡單的方法，就是讓化學課代表或者教師指定化學小組長輪班，每天給學生安排一定數量的化學方程式，要求學生當天掌握，次日復習，然后教師在課堂上抽查學生或者進行聽寫。比如說，每天安排五個化學方程式，這五個化學方程式中，有兩個相對來說比較簡單的化學方程式，像是鎂在空氣中燃燒這樣單質與氧氣反應的化學方程式;有兩個中等難度的化學方程式，像是石灰水與二氧化碳反應的方程式;有一個難度比較大的化學方程式，像是加熱高錳酸鉀的反應，難易結合。更有利于學生充分掌握，避免因為難點過于集中或者學習方法過于簡單，導致學生失去學習熱情，培養學生日常學習化學方程式的習慣。在這個過程中教師需要不斷地監督，如果教師時間和精力有限的話，可以找組長、課代表等輔助進行監督任務。

這樣的方法是簡單而有效的，也不會給學生增加過多的學習壓力，比較容易堅持。但是如果一點一滴、按部就班的堅持下來，最后量變達到質變。除此之外，教師也可以適當增減或變動每天的學習任務。比如說近期學習了化學方程式的配平，那么今天的學習任務就不是書寫并背誦五個化學方程式，而是給五個化學方程式配平，如果近期學習了有關方程式的運算，那么今天的任務就是一道計算題。理想的學習狀態是等到教師不用安排每天的化學方程式學習任務，不用教師提醒，大部分學生也能迅速及時的復習化學方程式，要培養出學生這樣的自主學習習慣和自主學習能力，培養出這樣的班級學習風氣，教師任重而道遠。

二、重視學生日常訓練中的規范表達

教師除了要在日常教學過程中，注重學生基礎知識的總結和積累，幫助學生構建化學知識框架，還需要在日常過程中不斷進行強化訓練，鞏固知識總結解題思路和解題方法。對于方程式而言，有個問題需格外注意，那就是方程式的規范書寫。因為化學是一門嚴謹的學科，而化學方程式則是化學反應的具體表達，不管是方程式的反應物，還是方程式的生成物，還是方程式的反應條件，還是特定的氣體或者沉淀符號，還是方程式的配平數字，只要有一個細節出現了問題，那么方程式規范書寫的要求就無法達到。

一般來說方程式越復雜，書寫難度越大。學生們記憶方程式本來就耗費了一定的學習時間，但是如果在規范書寫上出現了問題，那么之前記憶方程式所做的努力就大打折扣，所以規范書寫這一原則一定要在日常教學生活中多加強調，多加訓練。粗心并不是理由和借口，努力改正才是解決的方法。當教師在日常教學過程中發現學生的問題時，不管問題有多小，都不要輕輕放過，而是要將嚴謹端正的科學研究的態度展現給學生，將正確的學習理念傳達給學生。

當然僅僅依靠學生的自主監督，或者教師的監督可能是不夠的，尤其是在學生的初始學習階段。教師可以指導學生組建化學學習小組，互相監督，共同進步，除了在學習小組之內進行組內成員的互相監督，還可以時不時的交換化學方程式作業，學習小組之間互相監督對方小組成員。

三、結束語

初中化學是一門嚴謹、認真的學科。各種化學方程式是初中化學知識中學生需要重點學習的部分，是學生化學知識體系構建的基石。同時，化學方程式的學習是一個潤物細無聲的過程，學生們只要做好日常的學習任務，認真聽取教師的指導意見，每天進步一點點，那么最后的學習效果肯定是大家喜聞樂見的。

參考文獻

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