初中化學(xué)方程式教學(xué)策略初探

李平

【摘? ? 要】化學(xué)方程式是一種用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的算式，是初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本文基于當(dāng)代化學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合新課改后對(duì)學(xué)生和教師提出的要求，淺談初中階段化學(xué)方程式的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 方程式? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.114

因?yàn)樵S多學(xué)生都是初中階段剛剛開(kāi)始真正全面深入地接觸化學(xué)，了解化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)，所以對(duì)化學(xué)感到有些迷茫，也會(huì)因?yàn)槠渌囊蛩亟o化學(xué)學(xué)科打上難學(xué)的標(biāo)簽。化學(xué)教師一定要做好引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采取積極正確的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。而對(duì)于貫穿學(xué)生整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)階段的化學(xué)方程式的教學(xué)，教師應(yīng)該從日常教學(xué)過(guò)程抓起，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，總結(jié)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、重視學(xué)生化學(xué)知識(shí)的日常積累

化學(xué)方程式中不僅包含反應(yīng)物、生成物以及反應(yīng)條件，學(xué)生還可以根據(jù)各物質(zhì)的比值進(jìn)行一些計(jì)算，不管是書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，還是對(duì)化學(xué)方程式進(jìn)行配平，還是根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生需要注意的事項(xiàng)都不少，所以化學(xué)方程式既是初中化學(xué)這一學(xué)科的重點(diǎn)，也是這一學(xué)科的難點(diǎn)。初中階段雖然是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也是逐漸遞增的，學(xué)生掌握需要的化學(xué)方程式的數(shù)量不少，其中還不乏一些比較復(fù)雜的化學(xué)方程式。如果僅僅是教師課上強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做好化學(xué)方程式的積累和總結(jié)，而不去約束學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)以及及時(shí)教授給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法的話，部分自制力不夠強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能會(huì)降低。

初中生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科也比較多，學(xué)習(xí)精力有限，如果學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)精力投入又不足的話，那么階段測(cè)試的時(shí)候自然無(wú)法面面俱到，取得理想的成績(jī)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)喜歡臨陣抱佛腳，總是到階段測(cè)試之前才開(kāi)始復(fù)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，背誦和總結(jié)化學(xué)方程式。如果學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行得比較好，或者說(shuō)這個(gè)階段的化學(xué)知識(shí)比較少，學(xué)生自己基本還能完成任務(wù)。但是，如果階段性的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，學(xué)習(xí)內(nèi)容又比較難的話，那么學(xué)生就無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)高效復(fù)習(xí)。相反，日常工作做不好，考試之前臨陣磨槍則是一種很不好的學(xué)習(xí)方式，會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的拖延癥和催生學(xué)生的懶惰心理，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生日常的學(xué)習(xí)積累，在日常教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏適時(shí)的變動(dòng)方程式學(xué)習(xí)方式，增減學(xué)習(xí)方程式的內(nèi)容。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的時(shí)候，教師先將簡(jiǎn)單的內(nèi)容教授給學(xué)生。等到學(xué)生化學(xué)方程式學(xué)習(xí)的逐漸深入，教師再將化學(xué)方程式配平、根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行運(yùn)算等相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難的內(nèi)容逐漸教授給學(xué)生。教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)方程式后就盡快掌握學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，千萬(wàn)不要拖延到最后再總結(jié)。最后再?gòu)?fù)習(xí)，在很多情況下是完全復(fù)習(xí)不完的。

教師可以應(yīng)用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，就是讓化學(xué)課代表或者教師指定化學(xué)小組長(zhǎng)輪班，每天給學(xué)生安排一定數(shù)量的化學(xué)方程式，要求學(xué)生當(dāng)天掌握，次日復(fù)習(xí)，然后教師在課堂上抽查學(xué)生或者進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。比如說(shuō)，每天安排五個(gè)化學(xué)方程式，這五個(gè)化學(xué)方程式中，有兩個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，像是鎂在空氣中燃燒這樣單質(zhì)與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式;有兩個(gè)中等難度的化學(xué)方程式，像是石灰水與二氧化碳反應(yīng)的方程式;有一個(gè)難度比較大的化學(xué)方程式，像是加熱高錳酸鉀的反應(yīng)，難易結(jié)合。更有利于學(xué)生充分掌握，避免因?yàn)殡y點(diǎn)過(guò)于集中或者學(xué)習(xí)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中教師需要不斷地監(jiān)督，如果教師時(shí)間和精力有限的話，可以找組長(zhǎng)、課代表等輔助進(jìn)行監(jiān)督任務(wù)。

這樣的方法是簡(jiǎn)單而有效的，也不會(huì)給學(xué)生增加過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，比較容易堅(jiān)持。但是如果一點(diǎn)一滴、按部就班的堅(jiān)持下來(lái)，最后量變達(dá)到質(zhì)變。除此之外，教師也可以適當(dāng)增減或變動(dòng)每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說(shuō)近期學(xué)習(xí)了化學(xué)方程式的配平，那么今天的學(xué)習(xí)任務(wù)就不是書(shū)寫(xiě)并背誦五個(gè)化學(xué)方程式，而是給五個(gè)化學(xué)方程式配平，如果近期學(xué)習(xí)了有關(guān)方程式的運(yùn)算，那么今天的任務(wù)就是一道計(jì)算題。理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)是等到教師不用安排每天的化學(xué)方程式學(xué)習(xí)任務(wù)，不用教師提醒，大部分學(xué)生也能迅速及時(shí)的復(fù)習(xí)化學(xué)方程式，要培養(yǎng)出學(xué)生這樣的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出這樣的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教師任重而道遠(yuǎn)。

二、重視學(xué)生日常訓(xùn)練中的規(guī)范表達(dá)

教師除了要在日常教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)和積累，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架，還需要在日常過(guò)程中不斷進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固知識(shí)總結(jié)解題思路和解題方法。對(duì)于方程式而言，有個(gè)問(wèn)題需格外注意，那就是方程式的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。因?yàn)榛瘜W(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而化學(xué)方程式則是化學(xué)反應(yīng)的具體表達(dá)，不管是方程式的反應(yīng)物，還是方程式的生成物，還是方程式的反應(yīng)條件，還是特定的氣體或者沉淀符號(hào)，還是方程式的配平數(shù)字，只要有一個(gè)細(xì)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，那么方程式規(guī)范書(shū)寫(xiě)的要求就無(wú)法達(dá)到。

一般來(lái)說(shuō)方程式越復(fù)雜，書(shū)寫(xiě)難度越大。學(xué)生們記憶方程式本來(lái)就耗費(fèi)了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是如果在規(guī)范書(shū)寫(xiě)上出現(xiàn)了問(wèn)題，那么之前記憶方程式所做的努力就大打折扣，所以規(guī)范書(shū)寫(xiě)這一原則一定要在日常教學(xué)生活中多加強(qiáng)調(diào)，多加訓(xùn)練。粗心并不是理由和借口，努力改正才是解決的方法。當(dāng)教師在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，不管問(wèn)題有多小，都不要輕輕放過(guò)，而是要將嚴(yán)謹(jǐn)端正的科學(xué)研究的態(tài)度展現(xiàn)給學(xué)生，將正確的學(xué)習(xí)理念傳達(dá)給學(xué)生。

當(dāng)然僅僅依靠學(xué)生的自主監(jiān)督，或者教師的監(jiān)督可能是不夠的，尤其是在學(xué)生的初始學(xué)習(xí)階段。教師可以指導(dǎo)學(xué)生組建化學(xué)學(xué)習(xí)小組，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，除了在學(xué)習(xí)小組之內(nèi)進(jìn)行組內(nèi)成員的互相監(jiān)督，還可以時(shí)不時(shí)的交換化學(xué)方程式作業(yè)，學(xué)習(xí)小組之間互相監(jiān)督對(duì)方小組成員。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)科。各種化學(xué)方程式是初中化學(xué)知識(shí)中學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分，是學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建的基石。同時(shí)，化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，學(xué)生們只要做好日常的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真聽(tīng)取教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那么最后的學(xué)習(xí)效果肯定是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

參考文獻(xiàn)

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