淺析情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用分析

陳晶

【摘? ? 要】在英語教學(xué)過程中，為了更好地達到教學(xué)目的，提升教學(xué)效率，教師會采用不同的教學(xué)方法來進行教學(xué)。情境教學(xué)法是教師運用教學(xué)方法中較為常見的一種，對于英語教學(xué)具有獨特的價值和作用。本文主要分析的就是如何在初中英語教學(xué)中運用情境教學(xué)法提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法? 初中英語? 運用分析? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.045

在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活中，能夠用到英語的地方越來越多，英語知識的學(xué)習(xí)也因此變得越發(fā)重要。因此英語教學(xué)不能再單純的作用于應(yīng)試，而要從根本上改變教學(xué)觀念和模式，對學(xué)生進行更有效的英語培養(yǎng)，讓學(xué)生的語言能力得到進一步提升。因此，對于初中英語教學(xué)發(fā)展來說，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是一件非常迫切的事情。對此教師可以嘗試運用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情境，以此來更好地增強英語教學(xué)的趣味性，有效地促進英語教學(xué)工作的開展與落實。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法越來越成熟，在新的教學(xué)形勢下應(yīng)運而生的一種比較新穎的教學(xué)方法。一般是由教師在教學(xué)課堂中，通過設(shè)定或者是創(chuàng)造一些具有一定目的性的具體場景，然后將學(xué)生引入這些場景之中，使學(xué)生產(chǎn)生切身的感受與體驗，從而有效激發(fā)學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗感。這一教學(xué)方法的運用及相關(guān)教學(xué)活動的組織，既十分考驗教師的教學(xué)組織能力，又非常需要學(xué)生的配合，對于師生雙方來說都是一個挑戰(zhàn)，但是它具備其他教學(xué)方法所不具有的優(yōu)勢，能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)價值。因此要想有效地在初中英語教學(xué)中運用好情境教學(xué)，教師必須要加強對情境教學(xué)法內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，更加充分和深入地了解與掌握情境教學(xué)法的意義，懂得怎樣更好地有效施策，這樣才能夠更好地在教學(xué)中發(fā)揮出情境教學(xué)法的作用，使其在英語教學(xué)這片天地中大展拳腳。

二、借助影視作品運用情境教學(xué)法

影視作品是開展情境教學(xué)法很好的工具，一方面現(xiàn)在的影視作品非常豐富，有非常多既經(jīng)典又極具教育意義的影視作品，非常適合運用到英語教學(xué)之中，為教師提供非常豐富的教學(xué)內(nèi)容資源。另一方面通過借助影視作品開展情境教學(xué)，可以有效地豐富課堂教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以使情境教學(xué)法得到一定的創(chuàng)新，更好地提高情境教學(xué)上的教學(xué)魅力。

筆者在教學(xué)中經(jīng)常借助影視作品開展情境教學(xué)，如通過選取某一經(jīng)典影視作品的片段，先在課堂上對其進行闡釋，讓學(xué)生了解相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容，感受原聲臺詞的表達、讀音、語調(diào)等，再讓學(xué)生對這一影視作品片段進行模仿，這樣可以使學(xué)生的發(fā)音水平以及口語能力得到很好的鍛煉。除了英譯中之外，教師還可以讓學(xué)生進行中譯英，也就是選取一些國內(nèi)的經(jīng)典影視作品片段，讓學(xué)生將中文臺詞翻譯成英語。這樣也可以很好地鍛煉學(xué)生的英語組織能力，并且可以雙向鍛煉學(xué)生的英語思維，通過這樣的學(xué)習(xí)與鍛煉，讓學(xué)生能更加熟練通暢地進行英語表達。英語作為一門語言，其最重要的作用就是作為人們交流溝通的工具，更好地促進人與人之間的交流。因此在英語教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生的交流表達能力是極為重要的。而借助影視作品開展情境教學(xué)法，無疑為鍛煉學(xué)生的英語表達能力提供了一個很好的途徑，因此教師一定要善于利用影視作品，積極地對影視教學(xué)資源進行挖掘，促進其與情境教學(xué)法的有效結(jié)合。

三、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中階段的學(xué)生思維非?；钴S，很多想法都非常跳脫。他們對很多事情都極具好奇心，有著強烈的探索欲望，但卻很難對某一事物保持長期和高度的學(xué)習(xí)熱情。這對于教師開展教學(xué)工作來說，既有利又有弊，有利的是教師可以利用學(xué)生的好奇心與探索欲望，來有效地引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí);弊處則在于學(xué)生的這份好奇心與探索欲望來得快，消散得也快，難以長期維持下去。再加上現(xiàn)在的中學(xué)生較為早熟，有著較為強烈的自我意識，很多時候并不愿意聽從教師的引導(dǎo)。

面對這樣的教學(xué)情況，教師要想更好地保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，就需要另辟蹊徑，通過更加獨特的教學(xué)方法來保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。而情境教學(xué)法就是這樣一種獨特的教學(xué)方法，在運用情境教學(xué)法開展課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)的氛圍能夠隨著教師創(chuàng)建各種教學(xué)情境而變得更加輕松，更加愉悅。這樣的教學(xué)課堂更容易被學(xué)生所接受，也更容易受到學(xué)生喜愛，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境下，學(xué)生也能夠更好地集中注意力，全身心地投入到英語學(xué)習(xí)之中。情境教學(xué)所具有的趣味性，多變與精彩，也可以很好地吸引學(xué)生，這可以更久地保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠變得更加積極，這對于促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說是極為有益的。

四、創(chuàng)建對話場景，鍛煉學(xué)生的口語能力

縱觀整個初中英語教學(xué)階段，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠開口說英語，講英語的機會可謂少之又少。這對于提高學(xué)生的口語能力，以及提升學(xué)生的整體素質(zhì)來說是較為不利的。增強學(xué)生口語能力，提高學(xué)生英語成績，也因此成為擺在教師面前的一個重要而又艱巨的教學(xué)任務(wù)。

對此，初中英語教師可以以鍛煉學(xué)生口語能力的目的，在運用情境教學(xué)法的過程中，以英語對話為基礎(chǔ)，創(chuàng)建一些對話場景。以此來有效地創(chuàng)造和增加學(xué)生開口說英語，講英語，用英語的機會，學(xué)生能夠得到更多更有效的英語口語鍛煉。這樣的口語對話場景還可以有效地幫助學(xué)生突破心理障礙，克服膽怯心理，讓學(xué)生能夠在公眾場合更加自信地表達自己，彰顯自我。這對于提升學(xué)生的英語整體實力和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌來說，都是極為有意義的。

五、了解學(xué)情、進行重點鍛煉

不同的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中總會存在不同的問題，教師一定要加強對學(xué)生的觀察與了解，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣在運用情境教學(xué)法開展英語教學(xué)時，教師才能夠更好地把握教學(xué)問題，針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙進行重點鍛煉，從而對學(xué)生進行更加有效的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)的氛圍，取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

任何一項教學(xué)方法在教學(xué)中的運用，都需要教師反復(fù)進行推敲，仔細進行斟酌與考量。這是身為一名人民教師的責(zé)任與義務(wù)，是教師負責(zé)任的表現(xiàn)。所以在運用情境教學(xué)法開展英語教學(xué)工作時，教師一定不能輕率，要對教學(xué)局面和教學(xué)工作進行仔細分析，這樣才能夠更好地布局教學(xué)工作，讓情境教學(xué)法發(fā)揮出更大的價值作用。

參考文獻

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