高中數(shù)學情境教學的實踐與探索

楊鳳芝

【摘? ? 要】在教學的過程中，創(chuàng)設教學情境是至關重要的一個教學舉措，每一位教師都應該予以重視，并積極地為學生創(chuàng)設教學情境。在這篇文章中，筆者將淺議高中數(shù)學教師創(chuàng)設教學情境的方式以及所創(chuàng)設的不同類型的情境。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 情境教學? 實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.181

高中數(shù)學歷來被學生視為最為艱難的一門學科，很多學生表示即使他們使出渾身解數(shù)都不能高效地學習數(shù)學。當然，筆者并不否認和其他學科相比，高中數(shù)學的確存在一定的難度，學生之所以存在這樣的問題不僅包含他們自身的原因，還和教師所采用的教學模式有極大的關聯(lián)。學生并不能高效地學習數(shù)學的主要原因便是因為數(shù)學內(nèi)容具有繁難和抽象的特點，很多學生并不能在他們的認知結(jié)構(gòu)內(nèi)接受數(shù)學內(nèi)容，針對這種情況，教師應積極地為學生創(chuàng)設教學情境，這樣才能促進學生高效地學習數(shù)學。

一、以創(chuàng)設教學情境的方式導入新課

在新時代的教育環(huán)境中，“教學情境”已經(jīng)成為教學領域的一大熱門詞匯，并且如何高效地創(chuàng)設教學情境也成為教師熱議的話題之一。在教學過程中創(chuàng)設教學情境的確能為課堂教學帶來意想不到的效果，并且還能為教師減輕教學負擔，使教師能有條不紊且高效地開展教學工作。無論教學何種學科，教師都可以為學生創(chuàng)設與之相關的教學情境，然而在實際的教學過程中，很多數(shù)學教師都不習慣基于相關的教學情境教學，有些數(shù)學教師甚至認為沒有必要在數(shù)學教學過程中創(chuàng)設教學情境。其實，適宜的教學情境能有效推動數(shù)學教學的進程。近些年，已有部分教師以創(chuàng)設教學情境的方式開展教學工作，并且也取得了理想的效果，但仍然有很多教師并不能明曉在課堂中該如何運用教學情境。每一位教師都應該明曉創(chuàng)設教學情境的目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們能全身心地投入在學習過程中。因此，要想達到理想的教學效果，教師可以以創(chuàng)設教學情境的方式導入新課，在上課伊始便為學生打造適宜的學習情境，這樣才能營造學習的氣氛。以創(chuàng)設教學情境的方式導入新課，能引導學生提前適應新課教學內(nèi)容，為新課的教學提供鋪墊，對于大多數(shù)學生而言，高中數(shù)學內(nèi)容存在一定的難度，如若教師以“開門見山”的方式進行授課，很多學生未必能跟上教師授課的步伐，并且絕大多數(shù)學生都不能輕松地理解新課內(nèi)容。眾所周知，數(shù)學內(nèi)容存在一定的抽象性，教師只有在導入環(huán)節(jié)為學生打造一個和新課內(nèi)容銜接的教學情境，才能促進學生將抽象的內(nèi)容直觀化。

從教學的角度來看，課堂導入是一堂課中的重要環(huán)節(jié)之一，能影響其他環(huán)節(jié)的教學效果，因此，每一位教師都應該認真執(zhí)行導入環(huán)節(jié)，盡量在導入環(huán)節(jié)為學生鋪墊和新課相關的內(nèi)容，這樣學生才能快速進入新課的學習狀態(tài)。以創(chuàng)設教學情境的方式導入新課固然好，但每一位教師都應該嚴格把控導入時長，一般情況下，導入環(huán)節(jié)的時間應設置在五分鐘到八分鐘左右，教師切勿耗費過多的時間在導入環(huán)節(jié)，這樣只會影響正常的教學秩序。

二、創(chuàng)設故事情境

在上文中，筆者簡要闡述了創(chuàng)設教學情境的積極意義，每一位教師都可以利用課余時間精心設計教學情境。創(chuàng)設教學情境的方式何其多，教師可以根據(jù)數(shù)學學科的特點以及學生的學習情況有針對性地進行創(chuàng)設，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學教學具有一定的針對性。縱觀數(shù)學教學過程，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生都已喪失學習數(shù)學的興趣，大多數(shù)學生表示他們并不能在數(shù)學學習中體會到絲毫樂趣，從而導致學生在數(shù)學課上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的問題，有些學生甚至會在課堂上做一些和數(shù)學學習毫無關聯(lián)的事情。一旦學生喪失了數(shù)學學習興趣，無論教師采用何種方式都難以提高教學效率，從某種程度上來說，興趣是學生學習的主要驅(qū)動力，能決定學生的學習態(tài)度和學習效果，一般情況下，學習興趣越高的學生，學習效率越高，因此教師可通過創(chuàng)設故事情境的方式激發(fā)學生的學習興趣。

故事情境被廣泛地運用在語文課堂教學中，當然數(shù)學教師也可以以講故事的方式創(chuàng)設教學情境，可能有部分教師并不贊成這一提議，他們認為講解故事和數(shù)學教學存在風馬牛不相及的關系，并且數(shù)學課本中也很少會涉及數(shù)學故事。雖然數(shù)學教材中所涉及的數(shù)學故事較少，但在網(wǎng)絡技術發(fā)達的當今時代，教師可以通過多媒體為學生搜索一些有趣的故事，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣并引導學生樹立學好數(shù)學的信心。雖然高中生年齡稍長，但很多學生依然熱衷于傾聽或了解故事，教師應為學生提供一些具有正能量且有趣的數(shù)學家的故事，這樣學生才能在傾聽故事的過程中萌發(fā)學習數(shù)學的斗志。這就要求教師應在上課之前做足準備工作，即精心搜集有趣的數(shù)學故事。如若條件允許，教師還可以以播放視頻的方式為學生呈現(xiàn)數(shù)學故事，這樣學生才能同時接受視覺信息和聽覺信息的刺激，并快速融入課堂教學中，從而提高學生的學習參與度。

三、為學生創(chuàng)設生活化情境

眾所周知，數(shù)學是一門聯(lián)系生活實際的學科，在數(shù)學課本中存在涉及諸多和生活相關的內(nèi)容，基于此，教師可以為學生創(chuàng)設和生活相關的教學情境。所謂生活化情境，指的是教師所創(chuàng)設的情境中應包含諸多和生活相關的元素，使學生能在實際生活中學習，這樣才能促進學生運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。在數(shù)學教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生都脫離實際生活進行學習，從而導致學生運用數(shù)學知識的能力較低，學生學習數(shù)學的目的并不能只局限在掌握課本上的知識，而應該擴展到運用數(shù)學知識解決實際問題的層面上，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學教學的意義。而為學生創(chuàng)設生活化的情境，學生才能有效地將數(shù)學學習和實際生活聯(lián)系在一起，這樣更利于學生的長遠學習，并且適宜的生活化元素還能為學生提供一個“接地氣”的學習情境，使學生能積極地內(nèi)化數(shù)學知識，從而簡化數(shù)學教學過程。

總之，在高中數(shù)學教學過程中，創(chuàng)設教學情境能在一定程度上提高教學效率，并且在適宜的情境中學習還能促進學生更加高效地理解數(shù)學內(nèi)容。雖然創(chuàng)設教學情境的方式何其多，但數(shù)學教師應基于實際情況有針對性地進行創(chuàng)設，如教師可創(chuàng)設故事化情境或生活化情境，以引導學生高效地學習。

參考文獻

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